1、西师大版四年级上册加法结合律教学设计屯留县城关小学 王珍风教学内容：加法结合律.教学目标：1.学生结合具体的实例，理解并掌握加法结合律。 2培养学生观察、比较、抽象、概括和归纳等能力，发展初步的符号意识。 3.学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，并能正确运用加法的运算定律进行简便计算。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学难点：经历探索加法结合律的过程，发现规律，概括规律。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 创设情境，提出问题。1、 谈话引入：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到过什么地方？（出示李叔叔骑车旅行的情境图）2、观察情境图，思考
2、下列问题：（1）、从情境图中你们获得了哪些信息？（2）、我们又要解决什么样的问题？答案预设：已知李叔叔上第一天骑了88km，第二天骑了104km，第三天骑了 96千米。求的问题是：李叔叔三天一共骑了多少千米？（3）、教师小结信息，引出课题：加法结合律设计意图利用主题图的故事，很好的调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。二、探究规律，形成方法。 1、要求三天一共骑了多少米？列式为 ( ) 预设算式：（1）（88+104）+96 （2） 88+（104+96）2、观察方法一：先算第（ ）天和第（ )天一共骑的米数，再与第（ ）天骑的米数相加。3、观察方法二：先算第
3、（ ）天和第（ )天一共骑的米数，再与第（ ）天骑的米数相加。4、上面两种计算方法的运算顺序（ ），和（ ）。所以（88+104）+9688+（104+96）（小组交流后汇报）.5、计算并观察以下每组算式，你能发现什么规律？（小组讨论交流汇报）（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207） （155+145）+207 设计意图学生在得出（88+104）+96=88+（104+96）后，我没有要求让学生自己写出这样的等式，而是出示了类似结构的几组等式，引导学生通过算一算，思考这些等式之间是否相等。从中发现规律，得出规律。6、质疑：三个数相加，是不是都存在这样规律呢？能照样
4、子再写出几个这样的等式吗？（生举例）7、总结：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)设计意图在学生形成数学模型猜想的基础上，再引导学生通过类比推理，进一步写出更多具有类似结构的算式组。三、巩固练习，深化理解。1、完成课时练第15页课堂达标1、2题。2、完成课时练第16页课后练习1、3题。 1、完成后自查自纠 ； 2、组织互判； 3、纠错，明错因，说思路； 4、学生展示问题。设计意图选择有代表性的题目通过多媒体展示给学生，使所学的运算定律得以巩固，同时也提高了学生运用规律解决问题的能力。 四、归纳总结，畅谈收获。1、今天我们发现了什么数学规律？2、这个运算定律是怎样发现、归纳的？（学生自由说一说）设计意图归纳可以强化学习效果。附：板书设计例2：李叔叔三天一共骑了多少千米？（88+104）+96 88+（104+96） =192+96 =88+200 =288（千米） =288（千米）加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)
