1、 不确定现象执教者:藻渡小学 郑兴耀【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125126页例1、例2，第127页课堂活动以及第129页练习二十五第1、2题。【教学目标】1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。【教学难点】理解“一定”、“可能”、与“不可能”。【教具学具准备】多媒体课件、硬币、装彩色球的袋子等。【教学过程】一、情景引入1教师,故事引入:(
2、1)一个皇帝和一个丞相 ，皇帝用抓阄的方法来决定丞相的生死，两张纸写的都是死，丞相知道二张都是死字，请问丞相是怎么活下来的?(2)上课之前告诉同学们一个消息，要从我们班上抽签决定一位同学去发言，会抽到男同学还是女同学呢？”2学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。3教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题）二、探究新知1研究不确定现象。（1）出示课件：抛硬币游戏。请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬
3、币落地后，是正面向上还是反面向上。（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能” （板书：可能也可能）这个词语来描述这种不确定现象。（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。2研究确定现象（1） 出示课件。猜测小虎摸的是什么球？（2） 指名学生摸球验证。教师：当盒子里全是红球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己
4、的语言进行描述：全是红球，都是红球。教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？学生用自己的语言进行描述：不可能，不会教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）教师：（展示盒子里的球全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。（3）“青蛙”跳水游戏。乒乓球可能掉进盆里，也可能掉到盆外。（4）小丽将沙包扔进一个格子，猜一猜，她可能把沙包扔进哪个格子？1234567893课堂活动第127页课堂活动三、课堂作业练习二十五 1、2四、全课小结 教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。板书设计： 不确定现象确定现象 一定 不可能 不确定现象 可能
