1、课题长度比较人数日期教学目标：1、 初步感知长度的含义。2、 探索比较长度的方法，丰富对长度概念的认识。3、 体会统一测量标准的重要性。4、 能够根据实际情况，选择合适的策略方法进行长度比较。教材分析：小学阶段关于图形测量是形概念的内容，形概念包括长度、面积、体积等。不仅是度量概念从一维到三维的发展过程，也是三维空间观念的逐步构建和完善。虽然长度、面积和体积在概念内涵方面有所差异，但是在度量和比较的思想方法上表现出共通的特征，都可以进行直接比较，间接比较，产生了统一的度量单位和工具。本课是长度认识的起始课，在概念的表述、比较等思想方法上，学生都是初次接触。教师引导学生在一步步探索比较方法的过程
2、中，体会到统一测量的标准是必须的。学生分析：学生在实际生活中很早就有了“长”与“短”的生活经验，也能够通过观察来比较物体的长短。他们也在比身高或其它比较活动中经历过一段对齐的直接比较方法，而且他们对于度量工具“尺”十分熟悉，部分孩子还知道一些度量的单位。但是这些认识仅仅是停留于“知道”层面，他们缺乏的是对于抽象的长度概念的理解，这也是学生学习的困难点。因此，教师在本课中设计了两个活动，第一个活动中通过比较绳子的长短，使学生发现用“观察”和“重叠”等直接比较的方法可以比较物体的长短；第二个活动使学生体会不能直接比较的情况下，可以用工具测量长度，但是测量的标准必须统一。教学过程教学环节教师活动学生
3、活动设计意图常规积累口算一、开放式导入1、 比一比：比身高、比厚度、比宽窄我们生活中经常提到的“高矮”、“厚薄”、“宽窄”，其实都是这些物体的长度不同。2、出示笔，说一说什么是这支笔的长度？今天我们就来学习“长度比较”（揭题）从生活经验入手，初步感知长度概念。二、核心过程推进1、 活动一比较绳子的长短出示3根绳子（一根明显长，其余两根差不多）比一比哪根最长，哪根最短？同桌交一下，你是怎么比的？小结师：刚才有同学把绳子重叠在一起比，是怎么比出结果的？小结2、巩固练习（1）从你的铅笔盒中拿出一些铅笔，和同桌比一比，看一看哪支最长？说说你是怎么比的？（2）老师这里也有3支铅笔（一端遮住），你觉得哪一
4、支最长？说说理由。小结巡视指导预设1：红色的绳子最长，一眼就看出来了。黄色和粉色放在一起比一比，发现粉色的长一些。预设2：把三根绳子都重叠在一起，发现红色的最长，黄色最短。预设1：只关注一端。预设2：无法确定，因为看不见底端。探究比较方法，经历直接比较（目测观察、重叠）巩固比较方法，选择合适的方法进行比较。1、 活动二（1） 哪根木条长？你准备怎么比较？（2） 老师提供了一些工具，请你试一试，想想怎样才能比较出哪根木条长？（回形针、纸条、方格纸）预设1：观察，猜测。预设2：用尺量一量。同桌合作无法进行直接比较时，学生发现必须要借助工具进行比较。产生了借助工具的需求，进一步探究间接比较的方法。三、拓展延伸1、红色的铅笔4格长，蓝色的铅笔8格长，哪只铅笔长？小结同桌讨论体会统一测量标准的重要性四、总结今天你有哪些收获？
