1、数学广场相等的角教学内容：P95 数学广场相等的角教学目标：1能进行简单的角的加减计算。2通过探究关于角度相等的问题，初步体会到数学思维的逻辑性。教学重点： 探究关于角度相等的命题。教学难点： 通过角的计算过程中“因为与所以”的使用，初步体会到数学思维的逻辑性。教学过程：课前铺垫：师：上课前我们先来做个热身活动，给你们一个角，要求在一分钟之内画出一个和它相等的角。生在作业单上画角。师：老师有个方法，只要10秒钟，就能画完，相信吗？学了今天这节课，你也能有这个本事。一、提出问题。师：两条直线相交，会出现4个角，能知道这4个角的度数？一起动手试一试。学生完成学习单。二、分层讨论。1教师对学生选择的
2、不同量法讲解。 预设1：量4个角。预设2：量3个角。预设3：量2个角。预设4：量1个角。2小结。师：虽然同学们都是用了量的方法，但是量角的个数却不一样。要想少量角，就得利用角与角之间的关系。三、探究规律。（1）模仿练习。师：从刚才量角的过程中，我们发现13。如果把其中一条直线转一转，现在四个角的角度发生了变化，1和3还相等吗？（课本P95，例题2。“如图，两条直线相交，2145o，1与3相等吗？”）生在练习本上计算验证。（2）发现规律。 师：如果其中一条直线继续转一转，这么多种情况，都要一一验证显然太麻烦了，有没有不用量不用计算就能说明的方法吗？ 学生分组讨论并汇报。（3）小结。 师：刚才我们从特殊情况到一般情况，用推理的方法说明了当两条直线相交，相对的两个角的大小是相等的。四、拓展延伸。1不同画法。师：利用我们三角尺上的角，也能画出与1相等的角。你知道老师画的哪个角和1相等吗？2探究原因。 师：为什么这个角与1相等呢？ 五、回顾总结。
