1、小数点位置移动引起小数大小的变化第一课时【教学目标】1、结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。2、会根据要求正确移动小数点的位置。3、通过观察、讨论、验证等活动总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。4、培养学生的推理能力和应用意识。【教学重点】1、小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、正确移动小数点的位置。【教学难点】小数点位置移动时，位数不够，用0补足。【教学准备】课件。每桌一套课堂活动的卡片。【教学过程】一、复习引入师：同学们，前不久我们学习了小数的性质，谁能说说什么是小数的性质？ 师：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不会改变。如果想要改变小数的大小，我们
2、又该怎么办呢？首先我们用小数表示出阴影部分，请看下屏幕上的正方体。 二、初步感知 1、出示第一个正方体图。让学生用小数表示出阴影部分的大小并说明理由。我们将这个正方体平均分成了多少个小正方体？你怎么看出来的？其中这一个小正方体我们可以用哪个小数来表示？为什么？ 2、出示第一个正方体图。让学生用小数表示出阴影部分的大小并说明理由。这一个阴影部分用哪个小数表示适合呢？为什么？（可以说10/1000是0.010也就是0.01，也可以说10个0.001就是0.01） 3、出示第三个正方体图。让学生用小数表示出阴影部分的大小并说明理由。（同上） 4、出示第四个正方体图。让学生用小数表示出阴影部分的大小并
3、说明理由。三、探索新知 师：同学们，刚才我们用小数表示出了这四个阴影部分，现在请拿出学习单，仔细观察这4个数和它们对应的图形，完成以下学习要求： （1）出示四个正方体图。（2）出示学习要求（齐读）1、独立完成学习单上第一题（从左往右看）。 2、合作探究并订正。 这4个数从左往右看，0.001的小数点位置有什么变化？ 0.001的小数点位置向右移动与原数大小的变化有什么关系？3、哪个小组愿意把你们的成果和大家分享一下？你们组通过讨论，还有什么发现？结合课件，抽一个小组全班汇报交流，得出结论。并板书课题及关键知识点（可事先准备再贴出来）。0.001的小数点向右移动一位、两位、三位0.001就扩大到
4、原数的10倍、100倍、1000倍4、出示四个正方体图，再次巩固结论。只用0.001这个小数不能代表全部小数，我们再用0.002或其它小数来试试，看看能否得出和0.001一样的结果？最终得出：小数点向右移动一位、两位、三位小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍这里的有什么作用？（3）同学们，之前我们从左往右观察了这4个数，如果我们从右往左观察，又能得出什么结论呢？学习要求：（抽生读） 1、独立完成学习单上第一题（2.从右往左看）。 2、合作探究并订正。 这4个数从右往左看，你发现了什么？ 3、结合课件，抽一个小组全班汇报交流，得出结论。并板书课题及关键知识点（可事先准备再贴出来）。1的
5、小数点向左移动一位、两位、三位1就缩小到原数的 ， ， 4、出示四个正方体图，再次巩固结论。只用1不能代表全部小数，我们再用2或其它小数来试试，看看能否得出和1一样的结果？最终得出：小数点向左移动一位、两位、三位小数就缩小到原数的 ， ， （5）课堂活动第1题（游戏）。教师可与1名学生先示范，然后同桌或小组内进行游戏。（6）完成书上57页中“说一说”的题目。用 5、1、0、0、0、和 六张卡片，根据学习单上第二题，完成以下学习目标： 1、独立完成第二题。 2、利用卡片小组合作探究5.1的小数点的移动，并订正。 3、小组合作展示：请3位同学上台听口令组数。（强调位数不够用“0”补足的方法）四、巩固练习1、练习题。2、学生先独立完成，再用课件展示结果五、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？六、板书设计小数点向右移动一位、两位、三位小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍小数点向左移动一位、两位、三位小数就缩小到原数的 ， ， 注意：位数不够用“0”补足。
