1、课题小数点移动引起小数大小的变化规律课时7备课人课时目标1、我能掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。2、我能应用小数点移动引起小数大小的变化规律把一个数扩大或缩小。教学重点掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。教学难点应用小数点移动引起小数大小的变化规律把一个数扩大或缩小。教学准备课件学 生 学教 师 导一、学习准备 1、 比较下面各数的大小。0.460.4600 2.6826.82、观察上面两组数据，有什么不同点？一、引入学习，明确目标1、独立完成1题。回忆小数的性质。 2、通过观察对比，发现第一组小数点位置不变，所以数的大小没变，而第二组小数点的位置移动了，所以数也变了，进而指出：看来小
2、数点移动与小数的大小变化有关系，引起学生对小数点的关注。3、今天我们一起来学习小数点移动引起小数大小的变化。板书课题，明确目标。二、细心探究探究一：先阅读课本P43页例1，再完成下面问题。1、小数点向右移动数会（ ）。 小数点向左移动数会（ ）。2、 小数点向右移：移动一位，相当于把原数（ ），小数就扩大到原数的（ ）。移动两位，相当于把原数（ ），小数就扩大到原数的（ ）。移动三位，相当于把原数（ ），小数就扩大到原数的（ ）。3、 小数点向左移：移动一位，相当于把原数（ ），小数就缩小到原数的（ ）。移动两位，相当于把原数（ ），小数就缩小到原数的（ ）。移动三位，相当于把原数（ ），小数
3、就缩小到原数的（ ）。探究2：（1） 把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？0.0710=（ ） 0.071000=（ ）0.07100=（ ）（2） 把3.2分别缩小到原来的、,各是多少？3.210=（ ） 3.2100=（ ）3.21000=（ ）小组讨论1、 小数点的移动会引起小数怎样的变化规律？2、 应用小数点的移动引起小数大小的变化规律，可以做什么？二、自主学习，合作探究1.组织学生独立完成探究一和探究二。2.观察学生的学习情况，并把一些问题记录下来。3.指导、帮助后进生学会观察、学会发现，学会总结。三、展示质疑，点拨提炼1、教师根据学生的展示交流，完成板
4、书。（左移变小，右移变大。）2、总结归纳小数点移动的变化规律。三、灵活应用1、填空。（1）把4.8扩大到原来的10倍是（ ），扩大到原来的100倍是（ ），扩大到原来的1000倍是（ ）。（2）把0.735扩大到原来的10倍是（ ），扩大到原来的100倍是（ ），扩大到原来的1000倍是（ ）。（3）把93.5缩小到原来的是（ ），缩小到原来的是（ ），缩小到原来的是（ ）。（4）把500缩小到原来的是（ ），缩小到原来的是（ ），缩小到原来的是（ ）。2、完成课本P46 35题。四、知识应用，拓展提高1.组织学生独立完成。2.巡视指导，培优辅差。及时批阅后进生的练习，给后进生及时纠错。3.集体订正。四、认真反思.认知反思：我学会了 。我的学习效果是： .行为反思：我的学习态度是：3.通过这节课的学习，我想对老师说 。五、总结反思，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么困惑？板书设计： 小数点移动引起小数大小的变化 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 左移变小，右移变大教学反思：
