1、连减、混合加减教学目标：1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。2. 通过情境培养学生知识的应用能力。3. 培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。4. 初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。教学重、难点：1. 连减、加减混合运算。2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。教学过程：一、创设情境：开学了，小熊要购买学习用品。出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。2. 如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少
2、钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。（1）按顺序把每个数加起来。（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96你喜欢哪种算法？（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）二、探索新知1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。板书：64-12-8=44它列了一个什么算式？出示课题：连减（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？（从左往右依次计算）板书：一看运算符号。（2）这个问题还可以怎么算？讨论、交流算法：12+8=20 64-20=44比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算
3、？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？板书：二看数有什么特点。完成板书：64-12-8=44（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。64-45-15 64-7-3 64-2-15最后结果一样吗？好方法好在哪里？（两个减数凑成整十数）为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。2. 判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-64 78-16-48 92-31-1971-8-54 65-38-9 81-46-27小结：在计算连
4、减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。3. 改题64-12+8（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。交流：64-12+8=6064-12+8=44（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也要按照从左往右依次计算。（6）练习 27+28-39 39-13+47 52-29+8 46+12-16 44-25+15 43+28-61计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。三、应用拓展1. 计算（能用好方法的用好方法计算）57-24-6 38+23+12 78-39+21 67-43-1741+19-28 34-18+16 66-37-26 35+36+172. 下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。
