1、四则运算 加、减法的意义和 各部分间的关系 问题：问题：1. 读题，你知道了什么？（已知西宁到格尔木的路程和读题，你知道了什么？（已知西宁到格尔木的路程和 格尔木到拉萨的路程，要求西宁到拉萨的路程。）格尔木到拉萨的路程，要求西宁到拉萨的路程。） 2. 用线段图表示题目中的数量关系。用线段图表示题目中的数量关系。 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km，格尔木到拉萨的铁路长，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路。西宁到拉萨的铁路 长多少千米？长多少千米？ 一、情境引入一、情境引入 二、探究规律，明确意
2、义二、探究规律，明确意义 （一）理解题意（一）理解题意 问题：问题：1. 说一说你是怎样画线段图的。说一说你是怎样画线段图的。 3. 求西宁到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？求西宁到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？ 你是怎么想的？你是怎么想的？ 2. “西宁到拉萨的铁路长”在图上怎样表示？“西宁到拉萨的铁路长”在图上怎样表示？ 西宁到拉萨的铁路长多少西宁到拉萨的铁路长多少km? ? 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km，格尔木到拉萨的铁路长，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路。西宁到拉萨的铁
3、路 长多少千米？长多少千米？ 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 （一）理解题意（一）理解题意 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km，格尔木到拉萨的铁路长，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路。西宁到拉萨的铁路 长多少千米？长多少千米？ 把两个数合并成一个数的运算，叫做把两个数合并成一个数的运算，叫做加法加法。 相加的两个数叫做相加的两个数叫做加数加数。 8141142 1956 加得的数叫做加得的数叫做和和。 加数加数 加数加数 和和 （二）明确减法的意义（二）明确减法的意义 求求格尔
4、木到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？格尔木到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？ 你是怎么想的？你是怎么想的？ 19568141142 问题：问题： 读题，你知道了什么？（已知西宁到拉萨的路程和读题，你知道了什么？（已知西宁到拉萨的路程和 西宁到格尔木的路程，要求格尔木到拉萨的路程。）西宁到格尔木的路程，要求格尔木到拉萨的路程。） 西宁到拉萨的铁路全长西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长，其中西宁到格尔木长814km。 格尔木到拉萨的铁路长多少千米？格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ ？km 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 西宁到拉萨的铁路长西宁到拉萨的铁路长1956
5、km 问题：求西宁到格尔木的铁路长多少千米，用什么方法？问题：求西宁到格尔木的铁路长多少千米，用什么方法？ 你是怎么想的？你是怎么想的？ 19561142814 西宁到拉萨的铁路全长西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长，其中格尔木到拉萨长1142km。 西宁到格尔木的铁路长多少千米？西宁到格尔木的铁路长多少千米？ （二）明确减法的意义（二）明确减法的意义 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 西宁到拉萨的铁路长西宁到拉萨的铁路长1956km ？km 问题：与第（问题：与第（1）题相比，第）题相比，第（2）、（）、（3）题分别是已知什么？）题分别是已知什么？ 求什么？怎样
6、算？求什么？怎样算？ 81411421956 19568141142 19561142814 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km，格尔木到拉萨的铁路长，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路。西宁到拉萨的铁路 长多少千米？长多少千米？ （2）西宁到拉萨的铁路全长西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木，其中西宁到格尔木814km。 格尔木到拉萨的铁路长多少千米？格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ （3）西宁到拉萨的铁路全长西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长，其中格尔木到
7、拉萨长1142km。 西宁到格尔木的铁路长多少千米？西宁到格尔木的铁路长多少千米？ （二）明确减法的意义（二）明确减法的意义 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 问题：用你自己的话说一说，你认为什么是减法？问题：用你自己的话说一说，你认为什么是减法？ （1） 81411421956 （2） 19568141142 （3） 19561142814 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算， 叫做叫做减法减法。在减法中，已知的和叫做。在减法中，已知的和叫做被减数被减数。 （二）明确减法的意义（二）明确减法的意义 二、探究规律，
8、明确意义二、探究规律，明确意义 1. 加法各部分间的关系加法各部分间的关系 和和加数加数加数加数 问题：如果知道和与一个加数，能求出另一个加数吗？问题：如果知道和与一个加数，能求出另一个加数吗？ 加数加数和和另一个加数另一个加数 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 （三）加、减法各部分间的关系（三）加、减法各部分间的关系 2. 减法各部分间的关系减法各部分间的关系 差差被减数被减数减数减数 问题：如果知道被减数和差，能求出减数吗？问题：如果知道被减数和差，能求出减数吗？ 减数减数被减数被减数差差 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 （三）加、减法各部分间的关系（三）加、减法
9、各部分间的关系 问题：如果知道减数和差，能求出被减数吗？问题：如果知道减数和差，能求出被减数吗？ 被减数被减数减数减数差差 3. 加法与减法间的关系加法与减法间的关系 问题：你认为加法与减法间有什么关系？问题：你认为加法与减法间有什么关系？ 减法是加法的逆运算。减法是加法的逆运算。 二、探究规律，明确意义二、探究规律，明确意义 （三）加、减法各部分间的关系（三）加、减法各部分间的关系 30432468 3043575 问题：说一说你是根据什么得出结果的。问题：说一说你是根据什么得出结果的。 2468 1. 根据根据24685753043，直接写出下面两道题的得数。，直接写出下面两道题的得数。
10、575 三、巩固新知三、巩固新知 281947 203147350 471928 472819 675512 850239611 2. 根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。 350147203 350203147 551267 671255 239611850 850611239 三、巩固新知三、巩固新知 四、布置作业四、布置作业 作业：作业：第第4页练习一，第页练习一，第4题、第题、第5题。题。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识
11、形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部
12、编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：
13、“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
