1、运算定律 乘法交换律 乘法结合律 一、复习引入一、复习引入 问题：问题：1. 我们已经学过了哪些运算定律？我们已经学过了哪些运算定律？ 2. 我们是怎样研究加法运算定律的？我们是怎样研究加法运算定律的？ （加法交换律和加法结合律。）（加法交换律和加法结合律。） （教师引领学生回忆学习加法运算（教师引领学生回忆学习加法运算 定律的学习过程：定律的学习过程： 初步发现规律；初步发现规律； 枚举中验证规律；枚举中验证规律； 比较中概括规律。）比较中概括规律。） 二、二、在情境中初步感知乘法交换律在情境中初步感知乘法交换律 （一）收集信息，明确条件问题（一）收集信息，明确条件问题 问题：从图中你都知道
2、了问题：从图中你都知道了 哪些信息？你是怎样理解哪些信息？你是怎样理解 这些信息的？这些信息的？ 预设预设 ：每组：每组4人负责挖坑、人负责挖坑、 种树，种树，2人负责抬水、浇树。人负责抬水、浇树。 （每组一共（每组一共6人。）人。） 预设预设 ：每组要种：每组要种5棵树，棵树， 每棵树要浇每棵树要浇2桶水。桶水。 （6人对应人对应5棵树，每棵树棵树，每棵树 要浇要浇2桶水。）桶水。） 预设预设 ：一共有：一共有25个小组。个小组。 问题：问题： 1. 负责挖坑、种树的一共有多少人？负责挖坑、种树的一共有多少人？ （二）提出问题，独立尝试解决（二）提出问题，独立尝试解决 2. 根据题意，你能列
3、式解答吗？根据题意，你能列式解答吗？ （学生独立思考，解答问题。（学生独立思考，解答问题。 两种不同的列式均板书。）两种不同的列式均板书。） 425100 或或 254100 二、二、在情境中初步感知乘法交换律在情境中初步感知乘法交换律 （三）枚举中验证规律，比较中概括规律（三）枚举中验证规律，比较中概括规律 监控：监控：1. 你还能举出像这样的等式吗？（展示学生的举例，你还能举出像这样的等式吗？（展示学生的举例， 45组。）组。） 问题：我们已经学习过一些运算定律，借助以往的学习经验，问题：我们已经学习过一些运算定律，借助以往的学习经验， 你能继续研究吗？你有什么发现？（学生先独立思考，你能
4、继续研究吗？你有什么发现？（学生先独立思考， 然后小组内交流自己的想法和发现。）然后小组内交流自己的想法和发现。） 3. 你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？ （展示大家的表示方法，让学生自己进行比较。）（展示大家的表示方法，让学生自己进行比较。） 2. 观察这些算式，有什么特点？观察这些算式，有什么特点？ （两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。）（两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。） 这叫做这叫做乘法交换律乘法交换律。 二、二、在情境中初步感知乘法交换律在情境中初步感知乘法交换律 （一）独立解决问题（一）独立解决问题 问题：问题： 1. 一共
5、要浇多少桶水？一共要浇多少桶水？ 3. 这道题可以怎样计算？这道题可以怎样计算？ 2. 解决这个问题，需要哪些条件？解决这个问题，需要哪些条件？ （一共（一共25个小组，每组种个小组，每组种5棵树，棵树， 每棵树浇每棵树浇2桶水。）桶水。） 4. 仔细观察算式，你又有什么发现？仔细观察算式，你又有什么发现？ 试着说明你的发现。试着说明你的发现。 （255）2 1252 250 25（52） 2510 250 三、三、在情境中初步感知乘法结合律在情境中初步感知乘法结合律 （二）迁移学习经验概括规律（二）迁移学习经验概括规律 监控：监控：1. 你还能举出像这样的等式吗？（展示学生的举例，你还能举出
6、像这样的等式吗？（展示学生的举例， 45组。）组。） 问题：谁能把你的发现和大家交流一下？问题：谁能把你的发现和大家交流一下？ 3. 你能用自己喜欢的方式表示乘法结合律吗？你能用自己喜欢的方式表示乘法结合律吗？ （展示大家的表示方法，让学生自己进行比较。）（展示大家的表示方法，让学生自己进行比较。） 2. 观察这些算式，有什么特点？观察这些算式，有什么特点？ （三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，（三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数， 积不变。）积不变。） 这叫做这叫做乘法结合律乘法结合律。 三、三、在情境中初步感知乘法结合律在情境中初步感知乘法结合律 2574 7 15161
7、6 （6025） 60（ 8） 125（8 ）（125 ）14 3485（34）（ ） 四、巩固练习，提升认识四、巩固练习，提升认识 1. 根据乘法运算定律，在根据乘法运算定律，在 里填上适当的数。里填上适当的数。 15 25 4 8 25 14 8 5 8 问题：（问题：（1）根据题意，请你列式解答，并思考怎样计算比较简便。）根据题意，请你列式解答，并思考怎样计算比较简便。 预设预设： （507）2 3502 700（m） （2）还可以怎样算？还可以怎样算？ 预设预设： （502）7 1007 700（m） 这个游泳池长这个游泳池长50m。他每次游多少米？。他每次游多少米？ 2. 四、巩固练
8、习，提升认识四、巩固练习，提升认识 五、布置作业五、布置作业 作业：作业：第第28页练习七，第页练习七，第10题。题。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学
9、精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病
10、起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）
11、三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
