1、五五 探究探究-使用机械能省功吗使用机械能省功吗预习提示预习提示 1做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2什么叫有用功、总功和额外功。3、什么叫机械效率？计算公式是什么？4、用一个动滑轮把重80N的沙子提到3m高的房顶上，所用的力是50N，那么做的有用功是 J，机械效率是 。教学目标 知识与技能知识与技能 通过探究活动，知道使用任何机械都不省功；通过探究活动，理解机械效率。过程与方法过程与方法 通过观察和实验的方法探索使用机械能不能省功；在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据从实验中归纳科学规律的能力。情感、态度与价值观情感、态度与价值观通过探究性物理学习活
2、动，使学生体验探究的乐趣；在实验探究过程中，培养学生尊重实验事实和科学态度。观察下列图片，人们使用机械的目的是什么？使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？同学们猜想一下。设计实验设计实验 原理：将动滑轮匀速提升一定高度，测出F、S、G 和h.就可分别计算动力做功W=FS，动滑轮做功W=Gh，然后比较W和W是否相等 （1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝
3、码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。（4）设计实验表格，将实验结果填入表格中，分析数据，写出实验结论。总结实验结论总结实验结论学生报告实验记录数值和实验结论。F/NS/mW1/JG/NH/mW2/J第一次第二次比较W1和W2的大小关系。你能得到什么结论？实验结论 实验表明：理想状态下（忽略滑轮自重和绳子与滑轮之间的摩擦）：利用滑轮提升砝码，使用滑轮所做的功Fs（焦）和直接用手所做的功Gh（焦）相等，即使用滑轮不能省功。思考：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？对实验结果进行分析讨论对
4、实验结果进行分析讨论 通过对数据的思考：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？分析：从中得出总功、有用功、额外功的概念，以 及三者之间的关系。下列事例中的有用功和额外功、总功分别是什么？1.用水桶从井中提水；2.从井中打捞水桶。机械效率：用来描述机械的工作效率的物理量；有用功与总功的比值叫做机械效率。注意：A 机械效率用百分数表示；B 机械效率小于1。课堂小结课堂小结本节课你学到了什么？你还有哪些收获？课堂检测课堂检测1、关于机械效率,下列说法中正确的是 A做功越多机械效率越高B实际生产中使用机械比不使用机械做功的效率高C使用机械做功时，如不考虑机械本身重力及所引起的摩擦，那么，机械
5、的效率是百分之百D有用功与总功的比值越大，机械效率越小。2、甲、乙、丙三台机器，它们的机械效率大小是甲乙丙.用它们分别把同一物体提高相同高度，下列说法中你认为正确的是()A.W总甲W总乙W总丙B.W总甲W总乙W总丙C.W总甲=W总乙=W总丙D.无法判断3、张明同学用图9-15所示的滑轮组做“测滑轮组的机械效率”的实验时.拉线的绕法如图所示.每个钩码重均为0.5N，将钩码匀速向上提升20cm，弹簧测力计移动的距离为60cm，弹簧测力计的示数为1N.问：（1）在实验过程中，对钩码所做的有用功是多少？（2）滑轮组的机械效率是多少？（3）为什么总功总是大于有用功？作作 业业基训P16第三题 板书设计板书设计 五 探究-使用机械能省功吗1使用任何机械不能省功。这个结论叫做功的 原理。2功的原理对任何机械都适用。3.机械效率：有用功与总功的比值叫做机械效率。注意：A 机械效率用百分数表示；B 机械效率小于1
