1、北师大版义务教育课程标准实验教科书北师大版义务教育课程标准实验教科书 八年级下册讲义八年级下册讲义 简述九一八事变的史实，知道九简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。一八事变后中国开始了局部抗战。知道鲁迅、徐悲鸿、知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳聂耳、冼星、冼星海等人的主要成就。海等人的主要成就。了解西安事变的概况，认识西安了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。事变和平解决的历史作用。一、教学目标一、教学目标 知识与能力 简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战帝国主义妄图灭亡中国
2、的重要步骤，是中国局部抗战的开始。的开始。知道知道义勇军进行曲义勇军进行曲是抗日救亡运动中最杰出是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品反映的时代主题。反映的时代主题。了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。事变和平解决的历史作用。过程与方法 多渠道收集有关九一八事变和西安事变的多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史发展的全貌。历史发展的全貌。学唱学唱义勇军进行曲义勇军进行
3、曲，了解东北三省沦，了解东北三省沦亡的原因和抗日救亡的呼声。亡的原因和抗日救亡的呼声。围绕围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安张学良、杨虎城为什么要发动西安事变事变”“”“中国共产党为什么要主张和平解决西中国共产党为什么要主张和平解决西安事变安事变”等问题展开讨论，认识西安事变和平等问题展开讨论，认识西安事变和平解决的历史作用。解决的历史作用。情感态度与价值观 通过学习九一八事变，了解日军对东北的通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行经，认识侵略战争的罪蓄意侵略和肆意践踏行经，认识侵略战争的罪恶。恶。结合历史背景，演唱结合历史背景，演唱义勇军进行曲义勇军进行曲，感受这首歌曲的
4、巨大震撼力，激发学生真挚的感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。爱国情感。通过西安事变的发生与和平解决，感受张通过西安事变的发生与和平解决，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人的博大胸襟。产党人的博大胸襟。二、教材分析二、教材分析 1931年，日本关东军在中国东北制造了震年，日本关东军在中国东北制造了震惊中外的惊中外的“九一八九一八”事变，中日民族矛盾激化，事变，中日民族矛盾激化，中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破，中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破，中国近代历史进入了新的阶段中国近代历史进入了新的阶段局部抗战时局部抗
5、战时期。蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略期。蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略气焰，日军不断发动新的更大规模的侵华战事，气焰，日军不断发动新的更大规模的侵华战事，导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要矛盾。中华民族已经到了最危险的时候。西安矛盾。中华民族已经到了最危险的时候。西安事变使国共两党由对抗到合作，预示着联合抗事变使国共两党由对抗到合作，预示着联合抗日新局面的到来。因此，本课的学习具有承上日新局面的到来。因此，本课的学习具有承上启下的作用，在本册教材中占有非常重要的地启下的作用，在本册教材中占有非常重要的地位。位。教学重点教学重点 了解了
6、解30年代日军对华侵略的过程年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用。和西安事变的历史作用。教学难点教学难点 对比蒋介石对日政策的变化，认对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。识西安事变和平解决的原因。三、学情分析三、学情分析 本课教学活动的主体是初二的学生，他本课教学活动的主体是初二的学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。因此，教学过程中可采用多媒适时点拨。因此，教学过程中可采用多
7、媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。气氛，以达到教学目标。四、教学过程四、教学过程 导入新课导入新课 以以“快速抢答快速抢答”的游戏方式导入：的游戏方式导入：让学生一开始就参与到课堂中让学生一开始就参与到课堂中来，活跃课堂气氛，调动学生的积来，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生置身其中，成为课堂极性，让学生置身其中，成为课堂的主人。的主人。提示一提示一提示提示二二提示三提示三提示四提示四答案五个字：答案五个字：国国 耻耻提示二提示二提示三提示三提示四提示四答案
8、五个字：答案五个字：国国 耻耻 1931 1931 提示三提示三提示四提示四答案五个字：答案五个字：国国 耻耻 1931 1931 路路 轨轨提示四提示四答案五个字：答案五个字：国国 耻耻 1931 1931 路路 轨轨沈阳城沈阳城答案五个字：答案五个字：国国 耻耻 1931 1931 路路 轨轨沈阳城沈阳城答案五个字：答案五个字：新课学习新课学习 一、九一八事变一、九一八事变 本目通过三个环节来完成：本目通过三个环节来完成：首先首先播放播放九一八事变的资料，让学生认识到九一八九一八事变的资料，让学生认识到九一八事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规模侵华的开端。事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规
9、模侵华的开端。其次是其次是材料分析，了解九一八事变后，国民党政府材料分析，了解九一八事变后，国民党政府采取了不抵抗政策，最终导致东北三省沦亡，并通过采取了不抵抗政策，最终导致东北三省沦亡，并通过“东北三省沦亡形势图东北三省沦亡形势图”，认识到局势的严重性，中华，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最危险的时候。民族已经到了最危险的时候。最后最后通过图片展示日军的暴行，介绍东北人民和东北通过图片展示日军的暴行，介绍东北人民和东北军的抗敌斗争，表现了中国人民不屈的抗争精神。军的抗敌斗争，表现了中国人民不屈的抗争精神。环节一：环节一：为学生播放九一八事变的视频为学生播放九一八事变的视频 将学生的视野
10、拉回到那个残酷的历史时期，让他们认识到九将学生的视野拉回到那个残酷的历史时期，让他们认识到九一八事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规模侵华的开端，用当一八事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规模侵华的开端，用当时真实的历史画面，暴露日军的野蛮行经和阴险目的。时真实的历史画面，暴露日军的野蛮行经和阴险目的。环节二：材料分析环节二：材料分析 1.1.九一八事变后，国民党政府采取了什么政策？（九一八事变后，国民党政府采取了什么政策？（蒋介石政蒋介石政权采取了不抵抗的方针）权采取了不抵抗的方针）2.2.这种政策导致了什么后果？（这种政策导致了什么后果？（东北三省沦亡，将东北三千万东北三省沦亡，将东北三千万同
11、胞置于日本的铁蹄之下，受尽了凌辱、欺压、被残忍杀戮！）同胞置于日本的铁蹄之下，受尽了凌辱、欺压、被残忍杀戮！）教师通过教师通过“东北三省沦亡形势图东北三省沦亡形势图”，让学生了解东北三省大，让学生了解东北三省大中城市沦亡的时间，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最中城市沦亡的时间，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最危险的时候。危险的时候。环节三：环节三：展示日军暴行的图片展示日军暴行的图片 1.1.通过这些图片，让学生了解日军的暴行，通过这些图片，让学生了解日军的暴行，了解日军的侵略行经，了解日军的侵略行经，认识侵略战争的罪恶，认识侵略战争的罪恶，激发爱国情怀。紧接着问学生：激发爱国情怀
12、。紧接着问学生：面对日本帝面对日本帝国主义的入侵，中华儿女能坐以待毙吗？假国主义的入侵，中华儿女能坐以待毙吗？假设你身处当时的形势，你会采取怎样的态度？设你身处当时的形势，你会采取怎样的态度？2.2.通过学生的回答，引出东北人民和东北通过学生的回答，引出东北人民和东北军的抗敌斗争，列举出抗日的英雄（赵一曼、军的抗敌斗争，列举出抗日的英雄（赵一曼、杨靖宇、马占山等），体会中国人民不屈的杨靖宇、马占山等），体会中国人民不屈的抗争精神。抗争精神。本目通过两个环节来完成本目通过两个环节来完成:首先，首先，播放播放义勇军进行曲义勇军进行曲，学生跟，学生跟着一起唱，然后谈自己的感受。通过激人奋着一起唱，然
13、后谈自己的感受。通过激人奋进的歌词和旋律，感受这首歌是当时中国人进的歌词和旋律，感受这首歌是当时中国人民抗日救亡的最强音。民抗日救亡的最强音。其次，其次，这么优秀的作品在当时是怎样创这么优秀的作品在当时是怎样创作出来的呢？学生介绍作品的作者、创作背作出来的呢？学生介绍作品的作者、创作背景、产生过程和影响。景、产生过程和影响。环节一：环节一：播放播放 “同学们，你们听了和唱了这首歌后有同学们，你们听了和唱了这首歌后有什么感想？什么感想？”通过激人奋进的歌词和旋律，感受这首通过激人奋进的歌词和旋律，感受这首歌是当时中国人民抗日救亡的最强音。歌是当时中国人民抗日救亡的最强音。聂耳（聂耳（191219
14、3519121935）,人民音乐家。人民音乐家。原名守信，云南昆明人。自幼喜爱音乐。原名守信，云南昆明人。自幼喜爱音乐。19281928年后，更加积极地参加各种公开和年后，更加积极地参加各种公开和秘密的革命活动。为逃避搜捕，于秘密的革命活动。为逃避搜捕，于19301930年离开昆明赴上海。聂耳在上海加入年离开昆明赴上海。聂耳在上海加入“反帝大同盟反帝大同盟”。19331933年经田汉介绍年经田汉介绍,加入了中国共产党。聂耳饱含爱国激情，加入了中国共产党。聂耳饱含爱国激情，积极投身于抗日救亡运动，创作了一批积极投身于抗日救亡运动，创作了一批反映民众心声的作品，其中最杰出的代反映民众心声的作品，其
15、中最杰出的代表作就是表作就是19351935年创作的年创作的义勇军进行义勇军进行曲曲。环节二：环节二：刨根问底刨根问底 这么优秀的作品在当时是怎样创作出来的呢？学这么优秀的作品在当时是怎样创作出来的呢？学生介绍作品的作者、创作背景、产生过程和影响。生介绍作品的作者、创作背景、产生过程和影响。义勇军进行曲义勇军进行曲 创作背景：创作背景：日军侵犯了中国华北地区、中日军侵犯了中国华北地区、中华民族处在最危急的关头。华民族处在最危急的关头。创作过程：创作过程：聂耳在投身抗日救国运动的实聂耳在投身抗日救国运动的实践中创作的。践中创作的。历史意义：历史意义：集中代表了中国人民抗击外来集中代表了中国人民抗
16、击外来侵略的悲壮历史和顽强的抗争精神。侵略的悲壮历史和顽强的抗争精神。三、西安事变三、西安事变本目通过四个环节来完成：本目通过四个环节来完成：首先首先播放西安事变视频，了解张学良、杨虎城为什播放西安事变视频，了解张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？么要发动西安事变？其次为学生提供各政治派别的观点，讨论中国共产其次为学生提供各政治派别的观点，讨论中国共产党为什么要党为什么要和平解决西安事变？和平解决西安事变？再次再次通过读书，深刻理解和平解决西安事变的重大通过读书，深刻理解和平解决西安事变的重大历史意义。历史意义。最后拓展延伸：最后拓展延伸：对于张学良护送蒋介石回南京，一对于张学良护送蒋介石回南
17、京，一般认为：张学良过于轻信蒋介石，他护送蒋介石回南京般认为：张学良过于轻信蒋介石，他护送蒋介石回南京是一时心血来潮的临时决定，这一决策是重大的失策和是一时心血来潮的临时决定，这一决策是重大的失策和错误，不仅导致了他个人的悲剧，也导致了东北军的悲错误，不仅导致了他个人的悲剧，也导致了东北军的悲剧。也有人认为，张将军以个人之失，换来了民族之得，剧。也有人认为，张将军以个人之失，换来了民族之得，虽是个人的不幸，确是民族的大幸。那么，你能够理解虽是个人的不幸，确是民族的大幸。那么，你能够理解张学良亲自护送蒋介石回南京这一行动吗？张学良亲自护送蒋介石回南京这一行动吗？环节一：环节一：观看视频观看视频西
18、安事变西安事变 思考：思考：张学良、杨虎城为什么要发动张学良、杨虎城为什么要发动西安西安事变事变？活动与探究活动与探究讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？解决，释放他。说说这是为什么？如果杀掉蒋介石，如果杀掉蒋介石，当时中国会当时中国会蒋介石的军事蒋介石的军事实力很强，共实力很强，共产党不敢杀他。产党不敢杀他。提示：提示：西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介
19、石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向的转变。环节二：环节二：环节三：环节三：西安事变和平解决的伟大历史意义西安事变和平解决的伟大历史意义 学生阅读教材，深刻理解并能阐述和平解决学生阅读教材，深刻理解并能阐述和平解决西安事变的重大历史意义。西安事变的重大历史意义。西安事变的和平解决，标志着十年西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束和国共两党第二次合作的初内战基本结束和国共两党第二次合作的初步形成，
20、预示了联合抗日新局面的到来。步形成，预示了联合抗日新局面的到来。西安事变后，抗日民族统西安事变后，抗日民族统一战线初步形成。一战线初步形成。环节四：环节四：拓展延伸拓展延伸 西安事变最后是和平解决了，但西安事变的发动西安事变最后是和平解决了，但西安事变的发动者、和平解决西安事变的有功之臣者、和平解决西安事变的有功之臣张学良和杨虎张学良和杨虎城将军的结局却是不幸的。西安事变后，张学良护送城将军的结局却是不幸的。西安事变后，张学良护送蒋介石回南京，表现了他的大义，而蒋介石却扣押了蒋介石回南京，表现了他的大义，而蒋介石却扣押了他，张学良将军从此遭终身监禁，留下了他，张学良将军从此遭终身监禁，留下了“千古功臣千古功臣的千古奇冤的千古奇冤”和世人深深的遗憾。杨虎城将军也遭国和世人深深的遗憾。杨虎城将军也遭国民党逮捕，于全国解放前夕在重庆惨遭杀害。对于今民党逮捕，于全国解放前夕在重庆惨遭杀害。对于今天生活在和平时代的你们，应该怎样理解张学良和杨天生活在和平时代的你们，应该怎样理解张学良和杨虎城的这一举动？我们又应该为国家做些什么？（学虎城的这一举动？我们又应该为国家做些什么？（学生讨论略）生讨论略）
