1、初三语文复习有效性探究初三语文复习有效性探究 作文作文作文评分等级（一）基础等级（一）基础等级 一类卷（一类卷（34-4034-40分）：符合题分）：符合题意，感情真挚意，感情真挚,思想健康，中心思想健康，中心明确，内容充实，语言流畅，条明确，内容充实，语言流畅，条理清楚，书写规范整洁，标点正理清楚，书写规范整洁，标点正确。确。（二）发展等级（二）发展等级1、深刻（透过现象深入本质，观点具、深刻（透过现象深入本质，观点具有启发作用）有启发作用）2、丰富（材料丰富，形象丰满）、丰富（材料丰富，形象丰满）3、有文采（词语生动，句式灵活，善、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）
2、于运用修辞手法，文句有意蕴）4、有创新（见解新颖，材料新鲜，构、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，想像奇特，有个性）思精巧，想像奇特，有个性）为语言为语言“化妆化妆”怎样使文章有文采怎样使文章有文采？为语言化妆的几种方法：为语言化妆的几种方法：一、添加修饰语一、添加修饰语二、充分想象、联想二、充分想象、联想三、骈散结合三、骈散结合一、添加修饰语：一、添加修饰语：根据表达情感的需要要，在名词、动词等前面添加修饰性词语,使句子表达更清晰、具体、生动。举例：学生作文 肖泽旭同学走向讲台，拿起肖泽旭同学走向讲台，拿起黑板刷，在黑板上擦，擦完把黑板刷，在黑板上擦，擦完把黑板刷放在讲台上，回到了自黑板
3、刷放在讲台上，回到了自己的座位。己的座位。评析：句子很干巴，好象吃干评析：句子很干巴，好象吃干货没有水喝的感觉，使人感受货没有水喝的感觉，使人感受不到作者所要表达的情感。不到作者所要表达的情感。修饰之后：肖泽旭同学（修饰之后：肖泽旭同学（大大踏步踏步）走向讲台，（）走向讲台，（快速地快速地）拿）拿起黑板刷，在黑板上（起黑板刷，在黑板上（来回用力来回用力地地）擦，擦完把黑板刷（）擦，擦完把黑板刷（轻轻地轻轻地/重重地重重地）放在讲台上，（）放在讲台上，（像凯旋像凯旋的英雄般快速地的英雄般快速地）回到了自己的）回到了自己的座位。座位。点评：更具体、生动，更能表达点评：更具体、生动，更能表达作者的感
4、情。作者的感情。训练：为下面句子加上修饰语训练：为下面句子加上修饰语：老师走进教室，拿起粉笔，老师走进教室，拿起粉笔，在黑板上写下了一个在黑板上写下了一个“大大”字。字。修饰之后：修饰之后：老师（老师（气喘吁吁气喘吁吁/笑吟吟笑吟吟）地走进）地走进教室，（教室，（快速快速/轻轻轻轻）地拿起（）地拿起（一一支红色支红色/蓝色蓝色）粉笔，在（）粉笔，在（阴森森阴森森的的/一尘不染的一尘不染的）黑板上（）黑板上（重重地重重地/用力地用力地）写下了一个（）写下了一个（沉重的沉重的/遒遒劲有力的劲有力的）“大大”字，（字，（生气地生气地/高高兴地兴地）说，今天我们班是）说，今天我们班是(大大地大大地退步
5、退步/大获全胜大获全胜）啊）啊课堂训练：课堂训练：仔细观察，描写同学捉蝴蝶的过程。例子：例子：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。兴得又蹦又跳。二、充分想象、联想：二、充分想象、联想：借助多种感官，运用比喻、拟借助多种感官，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，发挥想象、人、夸张等修辞手法，发挥想象、联想，让语言更加生动形象，更有联想，让语言
6、更加生动形象，更有感染力和表现力。感染力和表现力。举例：举例：彭老师的手彭老师的手 我的老师有一双灵巧的手，我的老师有一双灵巧的手，他的手能发出各种奇特、美妙的他的手能发出各种奇特、美妙的声音。我们都被彭老师的那双手声音。我们都被彭老师的那双手佩服的五体投地。佩服的五体投地。一天下午，我们来到彭老师一天下午，我们来到彭老师办公室，老师对我们说；办公室，老师对我们说；“现在现在仔细听我的手发出的仔细听我的手发出的声音声音”。我我 们都点了点头。彭老师说完就们都点了点头。彭老师说完就开始表演了。首先，老师用手开始表演了。首先，老师用手指在桌子上敲打，每根手指都指在桌子上敲打，每根手指都非常有顺序，
7、非常有顺序，“嗒嗒嗒嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒嗒嗒嗒”一段段强有力一段段强有力的声音出神入化地萦绕在我们的声音出神入化地萦绕在我们的耳际。的耳际。我们正听得入神，突然我们正听得入神，突然“砰砰”的一声，老师的表演的一声，老师的表演结束了，我们如梦初醒。结束了，我们如梦初醒。啊，彭老师的手真灵巧啊，彭老师的手真灵巧呀！呀！（原稿）（原稿）点评：作者聆听仔细，但文章点评：作者聆听仔细，但文章是死的，结尾抒情无力。若是死的，结尾抒情无力。若能把聆听到的声音，通过想能把聆听到的声音，通过想象、联想，调动多种感观，象、联想，调动多种感观，活灵活现地表现出来，与我活灵活现地表现出来，与我们读者共享，可能会更好些。
8、们读者共享，可能会更好些。修改后：修改后：彭老师的手彭老师的手 我的语文老师彭老师有一双灵我的语文老师彭老师有一双灵巧的手，他的手能发出各种奇特、巧的手，他的手能发出各种奇特、美妙的声音。美妙的声音。一天下午，我们来到彭老师办一天下午，我们来到彭老师办公室，老师对我们说；公室，老师对我们说；“现在仔细现在仔细听我的手发出的声音听我的手发出的声音”。我们点了。我们点了点头。老师说完便开始表演了。只点头。老师说完便开始表演了。只见彭老师用手指在桌子上不停地敲见彭老师用手指在桌子上不停地敲 击着，击着，“嗒嗒嗒嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒嗒嗒嗒”刚开刚开始，老师的手发出的声音非常和谐、始，老师的手发出的声音非
9、常和谐、清脆，好似涓涓细流。接着，声音越清脆，好似涓涓细流。接着，声音越来越响，犹如千军万马在激烈的战场来越响，犹如千军万马在激烈的战场上厮杀，又如汹涌的洪水越过河堤向上厮杀，又如汹涌的洪水越过河堤向大地冲来，更像气势宏伟的瀑布朝悬大地冲来，更像气势宏伟的瀑布朝悬崖俯冲而下的壮观场面。此时此刻，崖俯冲而下的壮观场面。此时此刻，我不禁想起了李白我不禁想起了李白“飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天疑是银河落九天”的壮丽景象。的壮丽景象。忽然，只听见忽然，只听见“砰砰”的一声巨响，的一声巨响，大地都好象要炸开了。我仿佛置身于大地都好象要炸开了。我仿佛置身于刀光剑影、惊心动魄的战场上，百万
10、刀光剑影、惊心动魄的战场上，百万战士一齐敲着锣，吹着号，击着鼓，战士一齐敲着锣，吹着号，击着鼓，呐喊着呐喊着“冲呀冲呀”，仿佛听见盘古抡，仿佛听见盘古抡起板斧开天辟地的那一声巨响，又仿起板斧开天辟地的那一声巨响，又仿佛是刚发射的火箭搭着巨型卫星一齐佛是刚发射的火箭搭着巨型卫星一齐撞上了行星，发出震耳欲聋的回撞上了行星，发出震耳欲聋的回响响 我完全沉浸在声音的海洋中，如我完全沉浸在声音的海洋中，如 梦初醒后突然想起：是不是老师手梦初醒后突然想起：是不是老师手上拿着什么道具呀？我竭力睁大双上拿着什么道具呀？我竭力睁大双牟仔细观看，什么也没有，彭老师牟仔细观看，什么也没有，彭老师双手空空双手空空 啊
11、，那声音真美妙啊，我忘不啊，那声音真美妙啊，我忘不了彭老师的神奇表演！了彭老师的神奇表演！点评：点评：“文章不是无情物，说千道万文章不是无情物，说千道万一个真一个真”，这，这“真真”应该是指作者应该是指作者真实的情感。刚才，同学们（读者）真实的情感。刚才，同学们（读者）显然被作者的情感牵引着，原因在显然被作者的情感牵引着，原因在于：作者聆听仔细，想象、联想丰于：作者聆听仔细，想象、联想丰富，调动多种感观，才使文章有了富，调动多种感观，才使文章有了灵气，读来栩栩如生，有身临其境灵气，读来栩栩如生，有身临其境之感。之感。作文时时处处都可以想象、联想 如：他坐着一动不动如：他坐着一动不动 像蜘蛛一样
12、坐在网中等待猎像蜘蛛一样坐在网中等待猎物送来嘴边，像牛顿思考着物送来嘴边，像牛顿思考着“苹果为什么会落地苹果为什么会落地”？他微笑着他微笑着 好象达芬奇笔下蒙娜丽莎永好象达芬奇笔下蒙娜丽莎永恒的微笑恒的微笑 他狂笑着他狂笑着 声音一阵高过一阵，仿佛整声音一阵高过一阵，仿佛整个大地都被震的摇摇欲坠；个大地都被震的摇摇欲坠；嘴用力张着，就像饥饿的狮嘴用力张着，就像饥饿的狮子张开血盆大嘴扑向快到嘴子张开血盆大嘴扑向快到嘴的羔羊；身子前后左右剧烈的羔羊；身子前后左右剧烈摇晃，世界似乎都在摇摆，摇晃，世界似乎都在摇摆，旋转；脸上的肌肉颤动着，旋转；脸上的肌肉颤动着，好象好象 三、骈散结合：三、骈散结合：
13、一篇文章要有对称凝练一篇文章要有对称凝练的句子，也要有长短相间错的句子，也要有长短相间错落有致的语言。对称凝练主落有致的语言。对称凝练主要靠对偶、排比来作用，错要靠对偶、排比来作用，错落有致主要靠句式变化作用。落有致主要靠句式变化作用。对偶作用：对偶作用：运用对偶，文章精运用对偶，文章精练，对称凝练，琅琅上口，体练，对称凝练，琅琅上口，体现文采。现文采。对联：对联：爆竹两三声人间是岁爆竹两三声人间是岁 梅梅花四五点天下皆春花四五点天下皆春 课文：课文：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（猴王出世）猴王出世）诗词：诗词：随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云
14、俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。（春夜喜雨）春夜喜雨）排比：排比：因为句式相同，结构相因为句式相同，结构相似，也增加了文章的凝练美和气似，也增加了文章的凝练美和气势恢弘的壮观美，但一定要注意势恢弘的壮观美，但一定要注意句子中尽量减少字的重复。句子中尽量减少字的重复。如：牛郎织女中：如：牛郎织女中：他们俩他们俩手牵着手，穿过树林，翻过山头，手牵着手，穿过树林，翻过山头，回到茅屋。回到茅屋。（如果动词全部用（如果动词全部用“走走”语句也通顺，也是排比句，但读语句也通顺，也是排比句，但读者会觉得笔者词语匮乏、用词不者会觉得笔者词语匮乏、用词不准）准）训练训练 仿写句子：仿写句子：骄傲，是前
15、进的天敌，是失骄傲，是前进的天敌，是失败之父，是成功的绊脚石。败之父，是成功的绊脚石。谦虚，是失败的克星，是成谦虚，是失败的克星，是成功之母，是进步的润滑剂。功之母，是进步的润滑剂。散句散句 长短句作用：长短句作用：错落有致，富有变化，跳错落有致，富有变化，跳跃灵活。犹如马腿长好看，跃灵活。犹如马腿长好看，但企鹅腿短的可爱；审美苗但企鹅腿短的可爱；审美苗条好看，但熊猫胖的憨厚。条好看，但熊猫胖的憨厚。语言错落有致也是一样。语言错落有致也是一样。例如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的（朱自清春）分析：看起来，错落有致；读起来，口顺气爽；品起来，又突出特点，初春小草“嫩嫩的，绿绿的”。小结小
16、结 为了使语言富有文采、生动形为了使语言富有文采、生动形象、有意蕴，我们今天介绍了象、有意蕴，我们今天介绍了几种几种“化妆化妆”方法：方法：一、添加修饰语一、添加修饰语 二、充分想象、联想二、充分想象、联想 三、骈散结合三、骈散结合 拓展延伸：拓展延伸：语言运用，在学生作品和文语言运用，在学生作品和文学大师文章中随处可见。学大师文章中随处可见。（一）在学生作品中，描写学习的（一）在学生作品中，描写学习的佳句佳句：1、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，水涌流出来，用不到一节课的时间
17、，一篇作文竟全写好了。一篇作文竟全写好了。2、每当我做作业时，笔尖沙沙响，、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：励我：“你要不怕困难，勇攀高你要不怕困难，勇攀高峰。峰。”3、娟娟用普通话朗读课文，声音、娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。落在她的书上，久久不愿离开。4、他勉强打起精神，翻开书，开、他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来
18、觉得只是模模糊来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。爬。（二）在名家作品中（二）在名家作品中 例例1 1：鲁迅故乡：鲁迅故乡 “哈！这模样了！胡子这么长了！哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。仃的圆规。（比喻、联想）（比
19、喻、联想）例2：曹雪芹红楼梦 这林黛玉常听得母亲说过，这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。惟恐被人耻笑了他去。（对仗、（对仗、变化）变化）例3：莫泊桑：莫泊桑(法法)项链项链 她已经陶醉在欢乐之中，什么也她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切，她的成功充满了的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。在这一片幸福的云中舞着。（修饰语、（修饰语、对仗、想象）对仗、想象）课外作业：请同学们按“语言化妆”的几种方法修改你最近写的一篇作文。谢谢指导！谢谢指导！
