1、1.2太阳对地球的影响一、课标解读课标要求：运用资料，说明太阳对地球的影响。1.行为条件“运用资料”。由于太阳辐射和太阳活动较抽象且距离学生生活较远，学生相对陌生，因此需要运用大量的资料和案例说明太阳对地球的影响。地理1对学生的要求是宽而浅，本条标准对应学业质量水平2的要求，因此本节内容需要借助地图、景观图、视频资料等学习资料或利用地理信息技术，通过具体案例帮助学生领会太阳辐射和太阳运动对地球影响，也可指导学生开展观察等地理实践活动，丰富学生的感性认识。2.行为动词“说明”。根据布鲁姆的教育目标分类理论，“说明”属于认知领域的“领会”层次，即学生能够解释清楚太阳辐射、太阳活动是怎样影响地球表面
2、的自然环境和人类活动。“说明”一词在教学评价过程中较为抽象，因此需要建立教学情境、问题情境，通过学生对于情境中的案例解释分析，在各个具体的分析回答中完成课标要求。3.主题内容“太阳对地球的影响”，属于认知性目标，主要是对地理事实的理解。太阳对地球的影响包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。应注意学生学习的重点不是太阳辐射和太阳活动本身而是它们对地球的影响，但也要明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和基本规律；由于太阳辐射和太阳活动对学生是陌生的地理事物，“影响”涉及的范围广，所以“影响”可以通过举例方式从对地理环境和对人类活动两个方面展开，除此之外，教师要引导学生辩证的看待太阳对
3、地球的影响。二、教材分析1.整体结构本节课是人教版高中地理必修地理1第一章第二节的内容，是继第一节“宇宙中的地球”，了解地球所处的外部环境后，缩小研究尺度，以太阳为案例分析太阳辐射、太阳活动对地球所产生的影响，更好的理解地球与太阳之间的关系，地球的外部环境等，是上一节内容的延伸与深化。太阳是整个地球能量的主要来源，同时它是地理环境形成变化和发展的主要动力，可以说本节内容为后面学习地球的内部圈层结构、自然地理要素等知识学习进行铺垫。2.知识结构本节标题为“太阳对地球的影响”，通过西藏阿里地区的冈底斯藏医学院为案例导入，共包含两个框题，分别是“太阳辐射对地球的影响”和“太阳活动对地球的影响”，与课
4、标对本节内容的要求具有一致性。在“太阳辐射对地球的影响”框题中，教材编排思路是“定义影响”，内容的重点是太阳辐射对地理环境和人类生产、生活的影响。教材通过温度、成分能量来源解释太阳辐射，并选择北半球大气上界太阳辐射的分布和热带雨林和亚寒带针叶林生物量的分布图，引导学生认识不同纬度地带接受的太阳辐射不同，认识太阳辐射是自然地理环境呈现纬度地域分异的基础；选择煤、石油等矿物燃料、家庭太阳能供热系统和柴达木盆地中的太阳能光伏电站的案例详细说明太阳辐射对人类生产生活影响，因此本框题教学思路“案例分析-分组探究-归纳总结”。在“太阳活动对地球的影响”框题中，教材编排思路是“定义现象影响”，内容的重点是太
5、阳活动对自然环境和人类生产、生活的影响。教材通过举例和景观图像直观展示太阳大气层的结构和太阳活动现象，这部分可不展开讲解。教材图文并茂说明太阳活动影响输油管道、无线通信、航空航天等，以使学生对太阳活动对人类的不利影响有更直观的认识。教材设计题为“分析太阳黑子的变化周期”的活动，目的让学生认识太阳活动是有周期的，因此本框题教学思路为“讲授-案例分析-总结”。本节的知识结构图如下：3.能力结构教材呈现了大量的景观图和案例，以较好的辅助文字内容，充分契合教材课标要求，有利于帮助教师在教学中充分利用图表信息进行教学，通过图文资料和案例自主分析太阳对地球的影响，培养学生检索信息、发现问题与思维发散的能力
6、；教材呈现了“北半球大气上界太阳辐射的分布图”，“热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异图”，要求学生思考生物量与大气上界太阳辐射的分布关系，培养学生读图分析与总结归纳的能力；教材呈现“冈底斯藏医学院”的案例，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力；教材通过“讨论太阳黑子的变化周期”的活动，培养学生读图、数据分析、归纳总结的能力和。4.素养结构太阳对地球的影响包括有利影响和不利影响两方面，教材一方面说明太阳对人类活动有利影响，如提供能量等，另一方面说明太阳对人类活动的不利影响，如产生磁暴等灾害性影响，使学生形成辩证、综合分析问题的意识和能力，培养学生的综合思维；教材通过活动题，让学生探究分析太阳黑
7、子对人类活动的影响，培养学生的地理实践力。教材中呈现人类通过开发太阳能光伏电站、太阳能供热系统直接利用太阳能量的案例，以及介绍人类大量使用煤石油等间接利用太阳能的案例，提出人类要合理开发利用煤、石油等不可持续资源，从而培养学生的人地协调观。教材通过冈底斯藏医学院、家庭太阳能供热系统、日冕物质抛射对世界不同国家影响等案例，既讲解了太阳对地球的影响，又渗透培养学生区域认知的素养。5.图文结构教材图文主要如下表1所示。本节教材中共涉及14幅图，1个活动，每一部分的内容都图文并茂。但本节课太阳辐射和太阳活动等地理事物等地理事物与学生实际生活联系较少，教师在课上仍需要补充案例和视频图片等其他资料帮助学生
8、理解与感知太阳对地球的影响。表1 太阳对地球的影响教材图文结构内容文字图片导入西藏冈底斯藏医学院建太阳能光伏电站实现全天不间断供电西藏冈底斯藏医学院的太阳能光伏电站（景观图）太阳辐射对地球的影响太阳辐射定义太阳辐射能量来源太阳辐射对地球的影响北半球大气上界太阳辐射的分布（示意图）热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异图（示意图）家庭太阳能供热系统（示意图）柴达木盆地中的太阳能光伏电站（景观图）太阳活动对地球的影响太阳的内部结构和大气结构太阳大气层的结构（示意图）吹向地球的太阳风（景观图）太阳活动定义太阳活动现象太阳黑子、太阳耀斑、日珥、日冕物质抛射（景观图）太阳活动对地球的影响太阳活动强烈时对地球
9、的影响（示意图）活动分析太阳黑子的变化周期1970-2015年的太阳黑子数（示意图）18世纪以来的太阳黑子数（示意图）三、学情分析1.知识基础学生通过对初中地理中地球与地图知识以及本章第一节的学习，对地球的宇宙环境有所了解，知道太阳是太阳系的中心天体，地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星，为本节学习太阳与地球的关系奠定知识基础。本节课主要涉及太阳辐射和太阳活动，远离学生日常生活，学生在之前的地理学习中没有学习，因此需要教师利用大量的案例和图文资料帮助学生领会。2.能力基础本节课授课对象为高一刚入学的学生，具有基本的材料分析能力、读图能力以及小组合作能力，但抽象逻辑思维能力有待加强，这就要求教师在
10、教学过程中注重分析与综合能力的培养。需要让学生通过对具体事例的分析，在过程中激发学生对地理学习的兴趣，提高对探索地理事物的热情，理解地理事物对人类的生产生活有重要的影响。3.生活经验太阳每天东升西落，学生每天沐浴阳光学习，使得学生对太阳本身并不陌生，但由于太阳距离地球1.5亿光年，远离学生日常生活，所以学生对太阳的活动较为陌生，缺乏对地球外部环境的理性认识。但学生在日常生活中对太阳能热水器、煤、等接触较多，在网络上会见到极光等图片，对太阳辐射和太阳活动的现象和应用有一定认识。4.学习心理太阳作为地球外部宇宙环境的一部分，和我们的生活息息相关，本节学习太阳活动和太阳辐射的相关知识，使学生自身对探
11、究本节知识的兴趣深厚，教师提供丰富生动的案例和图文能吸引学生好奇心，激发学生学习兴趣。四、教学目标1. 结合实例和图文、视频等资料，能够从太阳辐射和太阳活动两个方面分别说出太阳对地球和人类生产、生活的影响。（综合思维、人地协调观）2. 观察太阳辐射的纬度分布示意图和中国太阳年辐射总量分布图，能总结太阳辐射的纬度分布规律和我国太阳难辐射总量分布差异（区域认知）3. 结合太阳大气结构示意图，能够描述太阳的大气结构和主要的太阳活动现象（综合思维）4.课前观察和记录生活中有效利用太阳辐射的实例，说出自己的观察结果及体会。（地理实践力）5.能够辩证认识太阳对地球的影响，认识人类能够有效地利用太阳能量为生
12、活提供便利同时太阳活动也对人类生活产生消极影响。（人地协调观）五、教学重难点重点：太阳辐射和太阳活动对地球的影响难点：太阳大气层结构及太阳活动形式；太阳辐射和太阳活动对地球的影响六、教学媒体教材，视频，图片，多媒体计算机，板书， PPT 课件七、教学方法教法：讲授法、问题探究法、案例教学法学法：图表分析法、合作探究法、归纳法八、课时安排课前预习、资料搜集+课上1课时九、教学资源开发的思路本节课所选取的教学资源来源于教材，充分利用教材中的图表信息，在此基础上，扩充网络视频和图文资源，进行补充和拓展，较好的发挥了教材的作用，提高了教材的可读性和研究性。十、课前准备课前让学生通过观察记录或者上网查阅
13、相关图文资料收集生活中有效利用太阳辐射的实例、太阳活动对地球影响的相关资料，以便在课堂上分别说出太阳辐射和太阳活动对人类活动的影响十一、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课【呈现材料】教师呈现案例和中国地形图进行讲授。以西藏阿里地区藏医学院修建光伏电站的案例介绍，引入太阳能对人类生产生活的重要性。【设问】1.阿里地区以前为什么缺电？现在为什么选择太阳能光伏电站发电？这与其位置和地形有什么关系？2.太阳能为什么有这么大的能量？除了利用太阳能发电，太阳辐射对自然环境和我们的生产、生活还有哪些影响？【听讲】学生根据教师提供的案例，思考教师提出的问题以阿里地区藏医学院利用太阳能光伏
14、电站发电解决缺电难案例导入新课，激发学生学习兴趣和探究欲望，也促使学生珍惜自己的学习条件。讲授新课太阳辐射的概念、能量来源、能量分布特点【讲授】要回答这些问题，就要从认识太阳开始。请同学们结合以下两张示意图和教材第8页第一段的文字，思考后回答以下两个问题【呈现材料】呈现“太阳辐射波长分布示意图”和“太阳内部核反应示意图”区 【提出问题】（1）什么是太阳辐射？其能量来源是什么？（2）在不同波长中，太阳的辐射能量分布并不均匀，太阳辐射能力主要集中在哪个光区？可见光区的波长范围大约是多少微米？紫外区和红外区在我们日常生活中有哪些应用？【教师讲授】总结太阳辐射的概念、能量来源与大气上界太阳辐射能量分布
15、特点。【提出问题讲授】通过问题引领学生分析光伏发电的相关条件。1. 藏医学院的电车设备为什么被安装在空旷地带？你觉得电池板应该朝哪个方向安装？2. 我们家乡的太阳辐射状况是否和藏医学院相同呢？我们家乡是否适合修建光伏发电站？3. 结合中国太阳年辐射总量分布图，请你说出我国太阳年辐射总量分布规律，根据这个规律，哪些地区采用光伏发电的效果更好？【呈现图片】教师ppt呈现“太阳辐射纬度分布图”“中国太阳年辐射总量分布图”【思考】【预设回答】（1）太阳辐射是太阳源源不断的以电磁波的形式向宇宙空间放射能量，能量来源于太阳内部的核聚变反应。（2）在地球大气上界的太阳辐射能量大约50%集中在可见光区，可见光
16、辐射一般指太阳辐射光谱中0.4至0.76微米波普段的辐射，波长由长到短，由红、橙、黄、绿、蓝、靛紫这七色光组成。我们测量体温使用的测温枪应用红外线，生活中消毒中会用到的紫外线。【仔细听讲】学生根据教师的讲授，说出中国太阳年辐射总量分布特征，得出我国青藏高原地区和西北地区是太阳年辐射总量丰富的地区，适合安装光伏发电设备。采用任务驱动式的教学方式，让学生带着任务，问题去学习能够发挥学生的主体性。过渡通过光伏电站，我们了解了太阳辐射的一些知识。课前给大家布置了任务，观察收集和记录生活中有效利用太阳辐射的实例。那么除了光伏发电外，你还知道哪些事例呢？【思考回答】学生结合自己课前搜集的资料回答问题【答案
17、预设】太阳能热水器、太阳能路灯等承接上一环节的内容，引发学生思考太阳辐射对地球的影响【呈现图片】教师呈现教材第图片【提问】1.太阳辐射能是如何被人们利用的？2.利用太阳辐射能对我们的生产生活有什么意义？【总结讲授】讲授人类直接和间接利用太阳辐射能量的案例。特别指出从地下开掘出的煤和石油等能源，是地质历史时期由生物体固定并积累下来的太阳能。由此看来，太阳辐射为我们生产生活提供能量，它除了直接被吸收、转化成热能外，还可以被捕获并存储，转换成热能和电能等，方便人类的生产生活。【观看图片思考】读“家庭太阳能供热系统”“柴达木盆地中的太阳能光伏电站”“煤的”图文资料，思考教师提出的问题。【认真听讲】学生
18、听教师讲授太阳辐射对人类生产、生活的影响。通过在学生查阅资料基础上呈现信息丰富的图文材料，可以加深学生的理解，使学生善于发现生活中的地理。【呈现图片】教师分别呈现“北半球大气上界太阳辐射的分布图”“热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异图”“太阳辐射纬度分布示意图”“热带雨林和亚寒带针叶林景观图”ab【提出问题】教师提出问题，开展小组合作探究。请大家读图1.12、图1.13思考以下问题：1. 赤道地区年太阳辐射总量可达多少？北极地区是多少？赤道地区年太阳辐射总量是北极地区的多少倍？2. 从赤道到北极年太阳辐射总量呈现怎样的变化趋势？3.观察太阳辐射纬度分布图，请说出全球大气上界太阳辐射总量的纬度分
19、布有什么规律？4.热带雨林的生物量是亚寒带针叶林的多少倍？两个地区气温有何差异？5.你能分辨ab两幅图，哪幅属于热带雨林，那幅属于亚寒带针叶林吗？并解释原因。6.生物量和大气上界太阳辐射的分布有什么样的关系？为什么有这样的关系？【讲授总结】生物量和太阳辐射量都随纬度的升高不断降低。太阳辐射量大，生物量多；太阳辐射量小，生物量少。可见，太阳辐射影响着生物生长，地球不同纬度地带接受太阳辐射多少不同，使自然现象呈现纬度地带性的差异。【提出问题】除此之外，太阳辐射还对自然界产生了哪些影响呢？【播放视频】我们先来看两个视频片段。教师播放“风的形成”“水的运动”视频。【讲授】太阳辐射也是地球上水、大气运动
20、的主要动力。太阳辐射推动了地表的几乎全部自然地理过程，使地理环境得以形成和有序发展。人类在生存和发展中不断开发和利用源自太阳辐射的自然资源，并将生物能、风能、水能转化成电能，这些取之不尽用之不竭的绿色能源作为保护地球资源和环境，维系人类自身的可持续发展至关重要。【阅读图片】读“北半球大气上界太阳辐射的分布图”“热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异图”“太阳辐射纬度分布示意图”“热带雨林和亚寒带针叶林景观图”【合作探究】学生认真读图、提取信息、分析信息，组内交流，合作完成教师提出的问题。【认真听讲】【观看视频】认真观看视频，思考教师提出的问题。总结水的运动、风的形成的能量都来自太阳辐射。【认真听讲
21、】认真听教师总结太阳辐射对自然环境的影响。呈现尺度不同的图片讲授太阳辐射对自然环境的纬度地域差异影响，既涉及区域的视角也涉及综合的视角，有助于学生区域认知与综合思维培养的培育，有于培养学生读图析图能力。 通过合作探究形式回答教师设计的问题链，既锻炼了学生的合作交流能力，又锻炼了学生的利用综合、空间-区域的角度去认识地理环境与人类关系的能力，促进学生人地协调观的形成。播放视频为学生创设地理学习情境，生动形象直观展示水的运动和风的形成，吸引学生注意力，有利于学生对新知识的理解。小结【讲授】教师总结太阳辐射定义和太阳辐射对地球的影响：太阳辐射为地球提供了光和热，维持了地表温度，使得生物可以在较稳定的
22、光热条件中繁衍生息；为地球上水、大气运动和生命活动提供动力；除太阳能本身外，太阳辐射还间接成为生物能、化石能源的能量之源。【听讲】回顾所学，认真听讲。过渡【讲授】我们刚刚所学的太阳辐射为我们提供能量，提供光照，但事物是具有两面性的，那太阳对地理环境和人类生活有没有不利影响呢？实际上时刻影响着地球的不仅是太阳辐射，还有太阳活动，这是怎么回事呢？启发学生思考，引出学习内容讲授新课太阳的大气层和太阳活动现象【呈现案例】教师呈现案例。1989年3月13日，太阳活动极大年期间，日冕物质抛射使加拿大魁北克的电网受到严重冲击，出现大范围断电事故，供电中断了9个小时，数百万居民生活受到影响。当天，澳大利亚输油
23、管道受损，大西洋和太平洋海底电缆受到冲击，美国四颗卫星受损。然而这次太阳活动的强度尚不及1859年的1/3。【提出问题】要求学生读案例并结合课本第11页第一段文字思考以下问题1.太阳活动的定义和标志是什么？2.什么是太阳大气和太阳黑子？【总结讲授】太阳大气的变化称为太阳活动。太阳黑色的多少和大小可以作为太阳活动强弱的标志。【呈现图片】【提出问题】太阳大气层包括哪些结构？有什么样的特点？【教师讲解】太阳的大气层由内到外依次是光球层、色球层和日冕层（亮度由大到小、温度由低到高、厚度由小到大）【呈现图片】呈现太阳黑子、日珥、耀斑景观图【讲授】结合呈现的图片和教材图1.18讲授黑子、耀斑、日珥、太阳风
24、、日冕物质抛射的特征、分布位置，总结太阳大气结构及主要太阳活动，归纳填表。【思考】根据教材文字和图片，结合已有知识、经验，思考回答教师所提出的问题。【读图思考】学生观看教师展示的太阳大气层图片，回答太阳大气分为日冕层、色球层、光球层及其特点。【听讲填表】根据老师的讲授完成表格通过案例学习，为学生提供学习情境，加深学生对太阳活动影响的感性认识，学会辩证看待太阳对地球的影响，形成人地协调观。应用示意图讲解太阳大气层结构和太阳活动现象，更加直观为学生提供充分感知，帮助学生对这一难点知识的学习。借助图表信息将简化后的地理概念再次汇总呈现，更有助于实现学生思维记忆的整体性、层次性和系统性讲授新课太阳活动
25、对地球的影响【讲授】展示极光和磁暴示意图并讲授。【总结讲授】极光通常出现在较高纬度地区，磁暴是地球磁场全球性的剧烈扰动现象，人们可以观察到航海罗盘或指南针上的磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。【呈现材料】教师呈现上面太阳活动极大年产生的影响案例和教材图1.19。【提出问题】如果太阳活动更加强烈，会出现哪些问题呢？【总结讲授】通过资料分析，讲授太阳活动强烈时对地球造成的不利影响。【合作探究】太阳黑子的发生有什么规律呢？请以小组为单位合作探究教材P13活动题。【总结讲授】规律：11年一个周期【呈现材料】中国是世界上最早对太阳黑子有文字记载的国家。世界公认的最早记载，见于汉书五行志：“成帝河平元年三月
26、己未，日出黄，有黑气大如钱，居日中央。”这一记录，把当时太阳黑子的位置和时间都叙述得非常清楚。事实上，中国古代有更早关于太阳黑子的记载：约公元前140年所著的淮南子一书中，有“日中有踆乌”的记载，“踆乌”cn w就是指太阳黑子。【提出问题】1.太阳活动会给地球、给人类造成这么多的危害，我们人类是从什么时候开始知道它？2.请大家读资料，找一找我国最早记录太阳活动的著作和时间。【总结讲授】教师提问，根据学生回答总结。【听讲】学生在教师讲授中，认真读图，了解磁暴、极光及其对地球的影响。【回答】学生根据教师提供的案例和图1.19，认真分析材料读图，提取关键信息，回答太阳活动强烈时对地球的影响。【思考回
27、答】学生根据教师呈现的材料，提取关键信息，回答教师提出的问题。地理概念性知识，包含燥乏味的知识点，通过助记配图加以 记忆的辅助，以及文字简化，激活学生的大脑，简化记忆和理解。运用探究的方式探讨太阳活动的规律，学生在探究的过程中提升时空综合思维能力。课堂小结【总结讲授】带领学生进行本节课知识结构图的绘制。【听讲】回忆本节课内容，归纳总结知识框架通过知识结构图梳理本节所学的内容，有利于加深学生的记忆。布置作业【扩展探究】课后请同学们浏览中国科学院国家天文台太阳活动预报中心的网站，观察并记录当日太阳活动的实时状况。【完成作业】课后浏览网站，扩充知识面，观察记录太阳活动实时状况。设置开放性的扩展探究，提升探究能力，培养学生地理实践力。结课板书
