1、古诗里的故事语文主题学习乞巧教学设计四稿铁锋区第七小学 桑锐教学内容：人教版三年级下册第八单元“走进神话”29课乞巧+迢迢牵牛星、燕歌行、七夕（杜甫）教学目标：1、 以“乞”字为线索，在了解古诗大意的基础上，体会人们对美好生活的向往。 2、读出古诗里的故事，讲述、想象古诗里藏着的牛郎织女的动人情节；感受诗歌与传说的丰富想象，从而激发学生探究的兴趣。教学过程：一、 谈话激趣，引入主题 出示织女图片，你知道她是谁吗？你怎么知道的？（民间传说）你喜欢织女吗？喜欢她什么？这个织女的故事，不仅你喜欢，几千年前的古人无论老少都喜欢。不信？那就赶快开始今天的学习吧！我们在这堂课上一起印证是真是假！二、 借乞
2、巧读出织女的家喻户晓 1、 打开书读读乞巧，发现这首诗里藏着个传说藏在哪一句？读，意思是指导读 2、提醒学生借助民间传说以及注释、资料袋自主了解古诗大意。学生汇报。（注意宵和霄从字形和故事中理解字义。鼓励学生大胆猜测） 3、在人们眼里，天上的织女是勤劳、能干、心灵手巧的象征，因此都企盼像她那样。从诗中哪些词语能看出人们特别希望能向织女乞得巧智呢？（家家、穿尽、几万条）同时指导朗读。长安城中月如练，家家此夜持针线。崔颢 4、 诵读诗句 这些词语说明牛郎织女的故事深入人心，在男耕女织的古代，拥有一双巧手多么重要，所有的姑娘无论长幼、无论贫富、无论身份都走出家门，一边望秋月穿红丝。一边默默祈愿，引导
3、学生想象。生：我乞求 原来条条红丝里寄托着这么多美好的愿望。在热闹的七夕之夜，诗人林杰的思绪也许已经飞到碧霄之上，化作织女，俯视人间，她看到：家家（引读诗句） 天色渐亮，诗人低头四望，自己还是那个体弱多病的少年，他想：虽然不久我可能和家人永离别，连牛郎织女那样一年一见都再也无法做到了，但我要留下一首诗，把传说写进诗中，这份热闹和美好变成永恒，于是提笔写到 三、读组诗深入了解织女 因织女而变得多情美丽的七夕之夜，不仅林杰挥毫泼墨，许许多多的诗人都被这银河岸边的织女折服，他们这样写到 引读组诗 如果说十几岁的少年诗人林杰眼中的织女是心灵手巧的象征，那么在这三位诗人笔下又可以看到什么样的织女呢？用刚
4、才的抓关键词、联系故事想象的学习方法默读组诗，学生读组诗，思考。 交流汇报：预设：迢迢牵牛星：泪流满面的的织女，忧伤的织女。 七夕：寂寞 燕歌行孤单 三、望月夜感怀吟诵织女 织女的泪水和忧伤是为了和亲人的分别，银河下，星光中，孤单的真的是织女吗？是写诗的人啊！在诗人笔下，喜悦时，织女就是美好生活的象征，忧伤时，织女就是分离、寂寞、可望不可求的象征。我们把诗歌中的这种特殊的形象叫做意象。 织女就成了诗人钟爱的意象。感叹战死沙场的亲人时他们在月夜下含泪吟诵莫嫌天上稀相见， 犹胜人间去不回。孤单时他们抬头看向碧霄，喃喃自语天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星；对美好生活充满向往时，他们慷慨激昂地吟诵如今直上银河上，同到牵牛织女家； 四、拓展阅读，再次激趣 牛郎织女的故事传承千百年来，不知感动了多少人，如果说神话给了诗歌筋骨，那么诗歌就为神话丰厚了血肉，二者相生相长，使织女这个中国元素万载常青、传承不息。大家可以用这节课学到的抓关键词、联系故事想象的方法读更多的诗，了解更多的诗歌中的传说，找到更多的诗歌意象。那时我们也可以自豪的作首诗七夕今宵看碧霄，不羡织女手儿巧。勤能补拙自幼知，腹有诗书才气高。
