1、15争吵教学反思一、设计思路课标中对中年级学段的阅读要求为“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”而教参中对第15课争吵的解读为“围绕主人公安利柯和克莱蒂因作业本被弄脏的事而发生的争吵。课文重点讲了安利柯的心理变化，以及对整件事的感受，告诉我们朋友间应该互相谅解宽容的事。”三年级的孩子对于心理活动的描写接触得也不是很多，可以说是比较陌生的，因此，我设计的教学目标重点放在了“体会人物的心理变化，学习描写人物的心理活动”上。教参中说“父亲的话”也是本课的重点，但是因为本次教研课要围绕语文主题阅读来开展，课堂中内容较多，因此，我把父亲的话这
2、一部分放到了第三课时来完成，努力做到一课一得，让学生能够较深入地感悟到文章中的心理描写。在感悟心理描写的时候，我抓住了描写安利柯的心理描写句子来让同学们自找，自画，自悟，朗读。在试教的时候我们发现，如果只抓住安利柯的表现来描写，课堂内容显得十分单薄。而且一篇文章需要有语言、动作、心理等多方面的描写，所以我就把克莱蒂的表现也加入到自己的课堂中，同时也体现了课标中的语文基本要求中的工具性与人文性相统一的要求。由于考虑到这是第一次比较深入地学习心理描写，所以在学习的时候，我给心理描写作了一下分类，目的是有梯度地引导，为他们的写作打基础。本次教研课要围绕语文主题阅读来开展,因此，除了完成主要的课文教学
3、之外，我添加了一篇文章全班第一这篇文章也是争吵这篇文章的作者亚米契斯，主角同样是安利柯，面对不一样的事情，安利柯有不一样的心理活动，这篇课文对主人公内心的描写是十分突出的。在设计作业的时候，我一开始让孩子们围绕自己生活中的事例写感受，可是发现孩子们不能马上地找到可以表现心理活动的事例。又让指定孩子们写一写与同学发生争执时自己的心情，发现孩子们只用一两个词就把自己的心情写完了，没有达到运用心理描写的目标。又设计了创设情境，心爱的玩具被同学弄坏了，让学生表达感受的填空，结果发现效果不佳。所以后面设计了这一篇课外阅读的填空式心理描写。二、亮点及不足首先是做得比较好的地方，课堂中我突出了重点，抓住了心理描写进行设计，注意了引导同学们用联系上下文的办法理解句子。在理解词语“挨”的时候，我引导同学们使用查字典的方式来理解词语，并且让同学们理解积累运用。其次是不足。课堂中缺少了个性化的朗读指导，同学们的感悟不深，上课的气氛比较平淡，没有引起同学们学习的热情。在练笔环节，难度较大，不仅要写心理，还需要揣摩人物的内心，因此孩子们较难完成。并且时间把握不够合理，最后的作业布置和推荐书目没有展示。课件的出示与课堂内容有些不同步。
