1、小学语文教师作文问题问卷调查表 1.对学生作文课教学，你感觉最大的难点是什么? 2.你的作文教学理念是什么? 3.结合你的教学实践，你是从那几个方面来激发学生写作兴趣的? 4.在实际教学中，对培养学生写作上的观察能力与想象能力，你的策略是什么? 5.在平时的作文教学中,你是如何根据文体(写人记事写景状物想象)特点来进行教学设计的? 教学的具体策略是怎样的? 6.在写作教学中，对不同学习层次的学生，你的教学策略是什么? 7.一般评价学生习作，你的标准有哪些? 8.你参加过有关语文写作教学改革学习或研讨之类的活动吗? 9.你用过计算机辅助手段来改革你的作文教学吗? 10.对于利用作文构思图谱辅助小
2、学生写作教学的试验有何想法?预期希望是什么?梯级作文讲座(一)作文训练从式上上路古今中外，即使是最伟大的国王、总统，最英勇的将军、元帅，最聪明的作家、学者，他们在童年时期都写过豆芽般又短又嫩的小作文，但谁也没能逃出作文时的惶恐、焦急和不安的怪圈。多少孩子，在作文中，为选材、用词、造句、分层、分段、突出中心、开好头、结好尾，急得咬唇咂舌、抓耳挠腮、愁眉苦脸，跌入看不到底的深渊。看见作文中孩子们的可怜相，真让人想到苦海无边，何处是岸。 说来也怪，世界上有黄孩子、黑孩子、白孩子，尽管肤色不同，却学习着相同的加、减、乘、除；背诵着相同的乘法口诀；运用着相同的面积计算定理，如：正方形的面积，等于“一边自
3、乘。”为什么在作文时，却找不到相同的道路或定理呢？ 人，万物之灵的人们啊！可以邀游太空；可以探足月球；可以给遥远的木星拍摄照片；可以从万米高空窥见战壕中士兵的胡须，却不能从作文中，搭救出自己身边最可爱的孩子！作文，真的无门可入吗？不！房有门，厅有门，楼有门，厂有门，店有门，高高的塔有门，低低的窖有门，小小的鸟笼、蝈蝈笼都有门。甚至松鼠洞、蚂蚁窝都留有自己的门呀！作文也一定有门。我们像一个贪心的猎人，沿着小兔梅花般的脚印、小鹿月牙般的蹄花，走遍了沟塘河岔，终于在密林深处，一看见了一座端正秀雅的门作文之门。门里长满了鲜花异草，但门前却有七层光滑明亮的台阶，我们要登上这七个台阶，才能走进这作文之门。
4、请登上这七个台阶吧！一、从式上道（一）什么是式什么是式？式就是规格格式。画方就是方，画圆就是圆，一定要合乎格式，要按格式学习作文。怎样才能掌握格式呢？画圆需要用圆规，画方需要有直尺或三角板。掌握作文的格式要有素、量、序。那么，什么是式和式的素、量、序呢？看下面举例。例1：动作强调式为贯彻“九年义务教育全日制小学语文教学大纲”中，写得要“具体，不说空话”的要求，在写人中，特设此式。（理解：即说话之时做了哪些动作，什么神态、表情怎样都要写清楚。） 式例： 行者将身一纵，跳上云端，手搭凉篷，举目观看，说道：“师父，有了！”吴承恩西游记 黑的人，便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，嘴里哼着说
5、：“这老东西”。鲁迅药用素、量、序 解析式例式素人动作话例1行者纵、跳、手搭、举目“师父”例2黑的人抢，一把扯，裹了，塞与“这老东西。”式量人1动作2话1式序人动作话通过素、量、序对例的解析，清楚的看到以下几点：本式是由三个内容，即三位素构成，它们是人、动作、话。本式中的人，话的量，只有1，而动作的量却是4，把动作突出的强调出来，达到了生动、具体的目的。 本式中的序，告诉我们：先写人，再写动作，然后写话。人、动作、话，像排队样，按先后次序排列起来。 例2：表情强调 为贯彻“九年义务教育全日制小学语文教学大纲”中，要求写得“具体生动”并有“真情实感”，特设此式。 （理解：说话之时的肢体语言是怎样
6、的、表情怎样都要写清楚）式例： 宝玉盘着腿，合着手，闭着眼，撅着嘴道：“讲来”！红楼梦金桂听了，将脖项一扭，嘴唇一撇，鼻孔里“哧哧”两声，冷笑道：“菱角花开，谁见香来！”红楼梦用素、量、序解析式例格式人表情话例1宝玉盘，合，闭，撅“讲来”例2金桂脖项，嘴唇，鼻孔里，冷笑“菱角花开谁见香来！”格量人1表情4话格序人表情话 通过素、量、序对式例的解析，清楚的看到以下几点： 本式有三个内容，就是三位素：人、表情、话。 本式中人、话的量只有1、而表情的量达到4，真将表情强调出来了，达到“有真情实感”、“具体生动”的目的。 本式式序，按照先写人，再写表情，然后写话的次序排列出来，避免颠三倒四，思路混乱。
7、 从以上两例，我们就知道什么叫式和素、量、序了： 素（即式素），指构成本式的内容，它是式的基础。它可以告诉我们作文中，应选择什么样的内容，自动提供选材的思路与信息。 量（式量），指本式内的各位式素在本式的合理组合中，最佳的数量或最优化的比例。它提供什么地方应该详写，什么地方应当略写，即合理剪裁的思路与信息。 序（式序），是指本式内的各位素在排列组合中，最简单、最合理、最常用的先后次序。它提供安排内容的思路和信息。 通过对素、量、序的理解，我们就明白什么是式了。式即格式，它是一定内容（素），按照最佳定量（或比例），有规则（或次序）的组合。 初学作文，主要目的是掌握基本功；如果不知道每项基本功构成
8、的因素，瞎猜乱想；不知道因素的合理定量，忽多忽少；不知道因素摆放的序列，颠三倒四，怎么能学好基本功呢。 有了式和式的素、量、序，就把作文基本功的基本知识，放在了显微镜下，显示出知识清晰的结构，像透视出人的血管、神经和细胞。这就消除了基本功“模糊不清”、“飘忽不定”、“交叉紊乱”、“流动多变”的弊端。 根据基本功的需要，每项能力的培养，基本分为四式： 最简式。以最简单的素量序表达一个事物的客观存在； 常用式。以习惯上常用的素量序来表达一个事物。 强调式。根据需要，对某一式素，在数量上予以强调，形成鲜明印象和深刻感染； 迭加式。以几种不同内容的式素，相继出现，来增大力度，精巧细密，灵活多样的表达一
9、个事物。 我们的古人是“重式”、“尊式”、“崇式”的。孟子说：“能予人规矩，不能使人巧”。梁启超曾说：“如何写成一篇文章，是规矩范围内的事，我不敢说懂了规矩便会巧，然而敢说，懂了规矩便有巧的可能；又敢说，不懂规矩的，绝对不会巧，无规矩的绝对不算巧。”在初学作文的道路上，我们要踏着前人的足迹，捧起中华文化的瑰宝格式。（二）为什么要从式上道基本功本身就有式。学习任何知识，都要寻根、求源。有了根可以开花结果；有了源，才可以清水长流。作文的全部知识，犹若江和海，但有趣的是基本功都有比较稳定的格式，即稳定式。这就是“式”的母体，正是这个母体像果树结出一个个果，它结出一个个格。请看“从一般到个别”这个开头
10、式。 马克思：给燕妮一诗的开头：燕妮，你笑吧！你会惊奇为什么在我所有的诗章里只有一个标题：给燕妮。艾青：怀念天山的开头：天下名山大川很多，唯独天山和我的关系最深。小学语文二册第十三课大熊猫的开头：动物园里，有许多可爱的动物，最逗人喜爱的要数大熊猫了。用素、量、序解析式例式素事物一般个别例1燕妮，笑吧，你会惊奇在我所有的诗章里只有一个标题给燕妮例2天下的名川大山很多唯独天山和我的关系最深例3动物园里有许多可爱的动物最逗人喜爱的要数大熊猫了式量事物1一般1个别1式序事物一般个别通过解析可以看出以下几点：三个例子在表达事物中，都从一般入手，再从一般中强调出个别要写的重点事物。 例1.从在我所有的诗章
11、，这个多数提出问题，急转弯突出只有“一个”标题给燕妮，把“一”从“所有”中，非常醒目地显露出来了，多么打动人心啊！ 例2.先摆出名山大川“很多”，多得很呀，但陡然一转，像小燕翻身一样，在“很多”中，分离出“唯独”两个字，把天山推到了我们每个读者的面前。 例3.先摆出动物园里有许多（那么多，多极了）可爱的动物，在许多中，单挑出“最”逗人喜爱的一个大熊猫，一个“最”字，就把大熊猫挑到读者的鼻子尖上了！ 从式例分析中，可以看到尽管作者时代不同，国籍不同，职业也不同，他们有思想家，诗人、教材编写者。所写内容不同：有爱情、山和动物。但他们的素、量、序却完全相同，这就是稳定式，就是式。 由此可以看到，式是
12、千古人在千百次实践中，异途同归、共同体会到的结晶，因而也最好的体现了作文的基本功。那么，我们学习作文，要狠抓基本功，怎能不从式上道呢？ 2?只有入式，才能破式，最怕的是“式式不入”任何知识与技能，都要根据一定的样式，反复练习，才能变为称心应手的熟练技巧，这叫“一式多练”。写字中的描红，唱歌中的练嗓子，绘画中的临摹，射击中的打靶，都是按一定死的规格反复练习，才达到：顺手成字、张口成曲、提笔成画、百发百中这一“活”用的目的。 各种学习证明，只有先入式，“一式多练”进行“死”的学习，通过合式，满式，因熟能生巧，就必然会“破式”，达到活的运用。入式是破式的基础，破式是入式的目的，最怕的是“式式不入”，
13、什么也抓不住，怎么能有效提高呢？中国有句俗话：“先死后活、死去活来”。准确地说出了学习的规律，只有先进行“刻板的”、“死的”学习，才能到达活用的目的。 清代大学问家魏际标曾说：“熟于规矩能生变化”。 当代杰出的画家刘海粟说：“治学之道，初有定法，成熟之后，定法破除，新法诞生。到了最高艺术境界，便无定法”。 大文学家郭沫若说得更明白：“无法之中求其法，有法之后求其化。” 他们的意见，完全一般，就是“先入式，才能破式。” 3?式是作文基本功的最小计量单位。任何知识，只有找到它的最小单位，才易教、易懂、易练、易改、易于掌握。 从前面所举动作强调式、表情强调式中就可以看到：式是从作文知识复杂的组合、纠
14、葛、交叉、浑沌中分离出来的最小单位。小到什么程序呢？每个式只含有一项知、智、能。即一式一知，一式一智，一式一能。由一内容单一、目的单一、结构单一，每个式都像显微镜下的一片树叶，呈现中若出现错误，船小好调头，也易修改。由于式有素、量、序，教师也易于讲解。正因为这些缘故，学分式的学生反映：“一式一个提高，一式一个希望。” 4?严必有式。我们常说：严格要求、严格训练。无论教与学，必须要有规格，有了规定，才有标准。规格就是标准。有了规格才可能按标准进行要求和训练。解放军有“三大纪律，八项注意”这个规格，才能按格“从严治军”；工厂有产品规格要求，才能把好出厂关；写字有“横平竖直”等规格，才能按格要求写好
15、字。我们常说的严师出高徒，严师之所以能严的根据，就在于他心中藏着一个格式。严字和格字相结合，才构成了严格一词，它最科学地说明，“严格要求”，“严格训练”的核心是“格”。所以说严的基础是格式严必有，无难严。学习作文，要想一步一个脚窝、严格要求，就要从格式上道。 （三）式中素量序的特性 了解一个人的特性，可以更好发挥他的作用，了解式的特性，可以更好的掌握它、运用它。 当看到式是作文练习中的稳定式时，会误认为它一定是非常呆板的、僵硬的倔小子。岂不知，它稳中有活，静中有动，它不仅有广泛的适应性，还有灵活的反应性能。式是个活泼可爱的小宝贝。 1.广泛的适应性每个式的素、量、序，是通过许多式例概括后的结果
16、，因而对事物具有广泛的适应性，这正是“以不变应万变”。 如：人、地，事开头式。 式例： 猫妈妈带着小花猫在河边钓鱼。一只蜻蜓飞来，小花猫放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。 小白兔弯着腰在山坡上割草，天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从它头上飞过。小白兔大声喊：“燕子燕子，你为什么飞得这么低呀？” 小壁虎在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断了尾巴逃走了。 我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔庠了我的小脚丫。 有只猴子在井边玩，他往井里一看，里面有个月亮。小猴子叫起来：“糟啦，糟啦，月亮掉到井里啦！” 通过素、量、序解析式例：式素人（物）地事触发事物例1猫妈妈
17、在河边钓鱼一只蜻蜓例2小白兔在山坡上割草小燕子例3小壁虎在墙角捉蚊子一条蛇例4我坐在沙滩上玩耍浪花看见了例5小猴子在井边玩看见井里有个月亮式量人1地1事1触发事物1式序人地事触发事物通过解析，清楚看到； 每个式例：皆为：人、地、事、触发事物四位素，每个式素的量皆为1。后序皆为：人（物）十地点十事十触发事物。瞧，这是多么稳定。 但，通过解析还看到另一个繁华似锦的天地: 人（物）不仅适用于“猫妈妈”，也适用于“小白兔”、“小壁虎、“小猴子”，还适用于“我”所代表的各种各样的人。地：不仅适用于“河边”，还适用于“山坡上”、“墙角”、“沙滩”、“井边”以及任何空间，如楼顶、树梢、凉台、窗口、鸟窝、山洞
18、等。 事：就更广泛了，既可以是老猫钓鱼，小猫去捕蜻蜓；兔子割草遇到了小燕子；也可以是壁虎捉蚊子，被蛇咬掉了尾巴；还可以是“我”在沙滩上玩，波浪花搔痒了小脚丫；也还可以让猴子看见井中有月亮，于是一起捞月亮。 同一个素、量、序，出现了一个万花筒般诱人的世界，其根本原因，就在于式的素、量、序是抽象概括后的产物，有广泛的适应性。不变之式 能装万变的内容，正因为如此，所 以说，式不仅不会束缚人的思路，还给学习者提供了一个可以遵循的，有选择余地的思路和无限深远的宽阔的思维空间。 2.灵活的变化性 式是个灵活变化的小精灵。它有小变化，也有大变化。 由于式素是式的基础，式素不变，只有式量和式序大的变化,是小变
19、化,若以某一个式为基础,式素也产生变化,并且引起式量式序的适当调整,就是大变化。这种变化是“稳中有变”或“以不变生万变”,看到式的变化,会感到式好像七十二变的孙悟空.请看: (1)序变 式素不变,式量也不变,只有式序在变化 现以“声音描写式”为例 式例： 鸣蝉在树叶里长吟. 枯枝在西风里悲鸣. 唧唧复唧唧,木兰当户织. 隆隆雷声,滚过长空. 树间唧唧鸣知了, 山谷萧萧起秋风. 用素、量、序进行解析：格素物空间声例1鸣蝉树叶里长吟例2枯枝西风中悲鸣例3木兰当户织唧唧复唧唧例4雷声滚过长空隆隆例5知了山间唧唧例6秋风山谷萧萧1格量物1空间1声1瞧，式素，完全一样，谁也不比谁多什么或少什么，式量皆为
20、1。但，式序却产生了万千变化。请看： 例1.2的式序是：物+空间+声 鸣蝉树叶里长吟 3.4的式序则变为：声+物+空间 隆隆雷声滚过长空 5.6的式序又变为：空间十声十物 树间卿卿鸣知了三个式素，“物、空间、声”交叉变换，互为头、中、尾。 尽管变化万端，但式素岿然不动，正如常说的“树根不动，树梢瞎摆。” 我们平日作文时，并不明白这些语句中素、量、序的变化，所以常常眼花缭乱。若掌握了这些规格，就会心明眼亮，任它风吹浪打，仍似闲庭信步。 （2）量变： 生活中，为了突出事物的某一特点，常常要强调它。强调的方法有两种：一种是同一词语的重复，如：“我们最、最、最亲爱的毛主席”；“他非常、非常的高兴”。这
21、种同一词语重复出现的强调方法，其效果，不但有限，而且令人生厌，但它是初学作文中常常出现的毛病。另一方法，则是对要强调的内容，进行加量的方式强调出来，如出现在语文课本中的“动作强调式” 式例： 它们（鹅）拍着翅膀，盯着篮子，嘎嘎嘎地叫着往上扑。 只见大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪， 它（“金皇后”）抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔幄地叫起来。 用素、量、序进行解析式素人（物）动作动作动作动作例1它们拍着翅膀盯着篮子嘎嘎嘎叫着往上扑例2大白鹅伸长脖子喘着粗气张嘴振翅两眼圆瞪例3它抖抖羽毛拍拍翅膀昂着头喔喔地叫式量人（物）1动作4式序人（物）动作从解析中可以看到： 本式在
22、实质上，只有两位式素，人（物）和动作。后个“动作”，只是“动作”的重复，但四个动作的内容，各不相同。 同一个式素不同内容的增加，就是对这一式素最有力的强调。（3）素变 以已有的最简的式素为基础，合理地间加或接加新的式素，使内容更精确、更丰富、更生动。如： 她说：“把你的绿色铅笔给我用一下？” 她碰了碰她的手臂说：“把你的绿色铅笔给我用一下！” 她碰了碰她的手臂，笑笑说：“把你的绿色铅笔给我用一下！” 她碰了碰她的手臂，心想：只好求援了。就笑笑说：“把你的绿色铅笔给我用一下！” 如果用素、量、序解析以上诸例，其素的变化详情如下： 例人十话 她说：“把你的绿色铅笔给我用一下” 人十动作+ 话 她碰
23、了碰她的手臂说。“把你的绿色铅笔给我用一下” 人+动作十表情十话 她碰了碰她的手臂笑笑说“把你绿色的铅笔给我用一下”人十动作十心里活动十表情十话 她碰了碰她的手臂，心想：“只好求援了”，笑笑说：“把你的绿色铅笔给我用一下”解析中可以看出： 例2在例1基础上接加上了“动作”，例3在例2基础上，接加了表情，例4在例3基础上间加了心理活动。 增加的每位素各有独立特点，没有共同属性。动作不同于心理，心理不同于表情，它们之间不是性质相同的同一个式素的强调，而是新内容新素的增添和迭加。 尽管式素不断繁衍，但都是在原式素基础上的间加或接加。这是变中有稳，稳中有变，以不变生万变。 （四）作文课堂训练原则、程序
24、和方法 用含有素、量、序的式指导作文，引起了课堂程序及指导方法上的一系列的变化。课堂上清除了盲目性、随意性、烦琐性，引入了游戏原则、实物原则、实地原则，也更具有了规范性、目的性、计划性。使难以实现的“精讲多练”，少而精成为必然。 作文课堂，学生喜笑颜开，代替了愁眉苦脸。其课堂训练的程序和方法如下： 1.标出式名。讲清学习本式的目的和意义。 2.展示式例。数目可以是25个。 数理化各科，在讲解公式，定理前，总是先讲例题。通过解析例题，找到公式或定理。我们阶梯式作文法，也是先展示式例，目的是从中找出其共有的素、量、序。 3.解析式例。在充分了解式例思想感情的基础上，师生一起找出式例中共同的式素、式
25、量、及式序。并将内容与素量序相对照把它完整的板书出来。形成完整、清晰、鲜明的印象。4.根据已解析出来的素、量、序、绘出简图，加强理解和记忆。 如前面讲过的“动作强调式”可做出两个不同图解： 人+动作+动作+动作动作+话人1+动作4+话15.公布、对照式文。式文是事先准备好的，它是和式例素、量、序相同的举例。可以是23个。其目的是为了印证式例，加深印象，形成牢固的概念，并开扩思路。6.进行“实习训练”。实习训练是按式的素、量、序进行训练。它可以是一段文字。文字只要符合素量序，就算合格；也可以是以素、量、序为基础写成一篇小短文。 “尺有所短，寸有所长”，重篇轻段或重段轻篇，均有所短，只有篇段结合，
26、有段有篇才会段强篇壮。 篇段怎样结合呢？ 一般说来，应在学完几个式之后，在几个以段为主的实习训练的基础上，进行作文。其路子有两条： 以式带文 这就是把已完成的以段为主的实习训练，添头、加尾、突出意义，扩充成篇。办法是根据实习训练中的因，去补充果，或根据果去寻找因，使其成为一篇完整的短文。 由于有以段为基础的实习训练垫底，文章就有了底子和框架，不但好写，也容易写好。 以文带式（文中融式） 这是说在作文中，根据需要，有意识的在文章的头、尾、中心部分溶入以段为主的实习训练。 这样，以式带文，以文带式，能迅速提高写作水平。 实习训练，要趁热打铁，讲完一式就练一式也可连续讲完一二个式后进行联合训练。可一
27、式一作，一式数作，还可数式同作。力求体会要领，熟悉思路，烂熟于心，达到熟能生巧。 实习训练，好像绘画中的素描，绘画中通过一草一木，一鼻一耳进行素描，为整体创作打基础。实习训练，通过对一声一色，一形一味，一情一景，进行素描，为整篇作文打下坚实的基础。因而可称作素描文。它是儿童作文中不可超越的一个阶段。 实习训练，不同于简单的模仿，它是根据式例抽象出来的素、量、序，进行符合规格的全新的创造。 7.修改、批改、讲评与再作。完成实习训练后，可由部分学生在课堂宣读自己作业，达到互相启发思路的目的，接着可在教师指导下。以小组为单位，按式的素、量、序，对实习训练或短文进行批改，然后老师批改。老师批改后，进行
28、讲评。还可按各式素、量、序的标准编印分式实习优秀作业、作文选。8.阅读求证。在讲评修改基础上，提出“阅读求证”。要求学生在大量阅读中，寻找与本式素、量、序相同或接近的例证，从而开阔视野、扩展思路、增强信心。为“灵活运用”奠定基础二、从素起步 “从式上道”是方法，但写什么？从什么地方写起呢？还必须找到最适合儿童要求，又最符合作文规律的内容。只有方法和内容相结合，才能大步前进。不然，尽管有了方法，也是老虎咬天，无法下口。 初学作文，应从什么内容切入？它有没有客观规律呢？我们先看一下音乐和美术。从中可得到启示。 音乐家通过千曲百调.来表达人间的万千思绪，使用的仅只是七音阶：1、2?3、4、5、6?7。七音阶，是多么神奇多变啊！画家，通过万紫千红来描绘五光十色的宇宙，用的仅只是“红、黄、蓝”三元色。三元色是多么魅力无穷啊！ 同是表达思想感情的作文，有没有自己的“七音阶”和“三元色”呢？只有找到它，再加上“式”，才是科学的开始。
