1、幼儿园离园组织有感离园环节是幼儿一日生活的最后环节，我想它不仅仅是幼儿告别老师、告别同伴，它应该有更丰富的内涵、更广泛的作用。幼儿园的离园活动一直是一个展示的窗口，是家长经常接触的并可以看见的教学活动，离园活动的好与坏直接影响家长对班级的印象。那么，在离园环节中，作为教师的我们应该做些什么呢？其实在我工作的几年生涯中，在来离园活动的组织与实施中也遇到过困难、发现过问题，还有就是在这些问题困难中反思、解决，找到良好的契合点。所以就在这里说说我小结的一些离园小妙招。离园小妙招一：再见还要拍拍手案例（小班）：家长一来接，孩子就如鸟兽散般，教室里开始嘈杂了起来。我努力的和每个孩子打招呼告别，过了一会儿
2、，阳阳妈妈来接了，她问：“我们阳阳呢？”我清楚地记得阳阳是和我打了招呼再见然后走的，但是谁来接她我有些记不清了。我忙说：“阳阳已经被接走了，你打个电话到家里吧！”最后果然是爸爸早下班就来接女儿了，没有通知妈妈。事情总算过去了，但是看着阳阳妈妈的背影，我有点不是滋味。我在想这样的事情是不应该发生的，特别是对于幼儿的安全的措施，在这里是有所缺失的。第二天，游戏时间，有个小女孩跑到我这里说要和我拍拍手，其他孩子看到了纷纷模仿也和我击掌，大家都很高兴。我灵机一动，对于小班孩子模仿是他们的天性，如果每天让他们在离园的时候和老师击掌并告诉老师是谁来接，这样就可以使得安全的系数高了许多。当天下午我就和孩子们
3、说了这个小小的要求，孩子们觉得很有趣，离园的时候争着和我击掌说道别。以后的日子里再也没有发生过上面的事情，我都能告知家长孩子的行踪。更让我惊喜的是他们还开始用别的方法和我道别，拥抱、飞吻等等，就连最最胆小的小圆也能开心的和我拍手道别一点也不害羞。分析：小班的幼儿在离园的时候最大的问题就是安全问题和孩子情绪的安抚问题，所以在小班的孩子进行离园的活动时候，就是以角色游戏的情景结束比较的合理，这样可以让孩子能够不用在家长还没有到，而产生焦虑的情绪，可以在情境中进行后续的活动。同样的小班的幼儿是以模仿为主进行发展的，所以在上面的案例中我对小班幼儿的年龄特点进行了关注并运用到离园的活动中，这样让孩子就向
4、是在游戏中向老师进行道别，小班幼儿非常的乐意，同时让家长也觉得孩子能够主动、大胆地和老师进行互动，效果是很理想的。对于家长来说其实幼儿刚到幼儿园的情绪最为在意，当他们在来接孩子时看到的是笑脸，是与老师一起玩玩具，这样的情境对于家长是一种心安，鼓起的是对老师的信任。离园小妙招二：小小值日生案例（大班）：“老师我可以玩玩具吗？”大班的孩子在离园的时候就是喜欢玩玩具，和同伴一起。而且家长来了，他们也不愿意马上离开，特别是两个好朋友那更要在一起玩很久，最后是老师关灯、家长催促了才离开的，别的孩子看到了也留得晚了。其实一段时间我很困惑，如何将这样的情况改善过来呢？后来我发现了我们大班的孩子特别有任务意识
5、，对于给他的一个任务他总是非常愿意完成，而且有了强烈的竞争的意识。所以我就要求每个孩子能够在家长还没有来接的时候，就找找“教室的碴”，哪里还有比较乱的地方，大家来整理，比较一下哪个地方在整理得比较干净。分析：对于大班的幼儿年龄特点来说，是幼小衔接的阶段，对于学习习惯和行为习惯都是需要重点培养的，在离园的时间段同样可以进行这样的指导。大班幼儿对于同伴和幼儿园环境已经很熟悉了，所以喜欢在幼儿园中的环境进行游戏和同伴之间的交流，所以会出现上面的情况。把这变换一个思路就成为幼儿一个自我服务、相互良性竞争的小平台。这样让孩子同样在一个环境中既能够养成良好的整理、取放的习惯，同样也可以将大班幼儿的特点进行
6、很好的诠释。由此可见，在离园这一环节中隐含着幼儿生活技能的掌握、生活习惯的培养、人际交往能力等诸多方面的内容，我们可以从这些方面入手，开展丰富多彩的活动。其实离园活动作为画龙点睛的一笔，在一日活动中占据重要地位，它从一个侧面向家长反映了幼儿园的教育工作，是家园互动的一个窗口。那孩子们经过一天的游戏、生活、学习后，竭力寻找一个放松自我的机会，因此在下午等待家长来接的过程中，显得比较兴奋。怎样才能让孩子们既自主又有序地进行离园活动。我们做了以下的尝试：1、关注小班安全与生活? 家园的互动：微笑的有礼貌的与每个孩子、家长打招呼，简单的说说今天孩子的吃饭、学习的情况。（建议：对幼儿的自理能力的方法和初
7、步保护自己的措施与家长进行交流）? 老师的指导：针对小班幼儿自理能力弱、依赖性强的特点，在幼儿离园换鞋子、穿脱衣服的时候，鼓励孩子自己动手试一试，经常以鼓励表扬的方式激励幼儿，并用儿歌的形式指导幼儿。有的祖辈家长比较的溺爱孩子，看到这种现象我们会以聊天的形式告诉这些爷爷奶奶什么样的教养方式才是真正对孩子有帮助的。? 离园的游戏：创设情境的游戏环境的一角，幼儿可以在这个地方自主的进行游戏，以角色游戏为主，使幼儿减小焦虑感，增加喜欢幼儿园的情感，以及社会意识的萌芽。2、促进中班自主与独立? 家园的互动：说说今天孩子的进步点或改进点（建议使用记录本把孩子今天的一些表现进行记录，然后在每天离园前与不同
8、的家长交流，让家长体会老师对于孩子的观察仔细以及高度的关注度）。? 老师的指导：离园时人数相对比较少，没有拥挤和等待，孩子们可以任意选择活动，就可以选到到平时选不到的玩具和材料，或同时可以选择多种材料。但由于这个自由度比较大，因此在活动前要和孩子讲好规则。比如，不管操作什么材料要认真；选了多少种材料，操作后要一样一样的送回去；更换另一项活动时要轻轻的。如果谁违反的规则，就只能到老师指定的一个地方玩一种，不能再自己选择了。孩子们都想玩玩这个，操作一下那个，因此，只要老师稍加提醒，他们就能很好的进行活动。? 离园的游戏：我们在白天很难抽出时间让孩子来进行一些建构游戏，但建构游戏对孩子发展的作用也是
9、相当大的。因此，下午可以拿出一整段的时间让幼儿来进行建构游戏。我们基本上是利用塌塌米的空间让孩子来搭木头积木。3、鼓励大班合作与自我服务? 家园的互动：与家长交流幼儿在幼儿园中学习、书写、交往以及注意力等的内容，给予一些幼小衔接的建议和指导，探讨关于幼儿习惯、能力的问题（建议：有相似问题的家长可以共同与老师进行交流与讨论。）? 教师的指导：活动了一天的教室总是有些凌乱。组织幼儿适当的劳动，既养成了自己的事情自己做，同时又愿意为大家集体做事。比如：教室中各种区域的材料，虽然孩子每次玩完后都会物归原处，但难免会有一些凌乱或材料收拾的不整齐，因此，下午离园的时间把孩子分成几个组，分别来整理各个活动区
10、，一点一点的整理每种活动材料，有坏了的或旧了的就休整好或仍掉，整理好后，孩子们就可以在自己整理的活动区玩一会儿。因为，是他们自己辛辛苦苦整理好的，所以他们再玩各种材料的时候就会很小心、很仔细。? 离园的游戏：结合主题活动或当天的教育活动来开展进行一些相应的活动。比如：活动后的延伸活动，白天进行了一个语言活动、英语活动或游戏，在离园时可以请幼儿做领读员或游戏组织者，就可以让幼儿根据当日进行的学习活动进行复习和巩固，同时也能让家长了解相应的幼儿园生活以及对于幼儿大胆的表现自己提供了机会，同时符合大班幼儿年龄阶段的特点。其实，对于离园活动的组织和实施都是基于对孩子从整个一日活动的完美的谢幕，这个谢幕是家长天天看到，孩子天天感受，老师天天经过的。所以合理的运用各个年龄段幼儿的特点以及班本的特色进行操作和实施，对于家园的良好的互动和谐发展都有很大的影响。与家长交流的主要途径之一；家长侧面了解幼儿园生活和老师教育理念；幼儿和老师增进感情；幼儿发展相关的行为和习惯等等。希望在以后的离园活动中以小见大，通过这个小小的窗口进行更加全面合理的沟通与完善！
