1、一、专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿的态度与行为 1.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。2.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。3.信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。4.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造
2、条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为 1.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。2.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。3.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。4.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。5.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。6.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为 1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗，有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平
3、和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。二、专业知识 （一）幼儿发展知识 1.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。2.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。3.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法.4.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（二）幼儿保育和教育知识 1.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。2.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。3.熟知幼儿园的安
4、全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。4.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。5.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（三）通识性知识 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 2.了解中国教育基本情况。3.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。4.具有相应的艺术欣赏与表现知识。5.具有一定的现代信息技术知识。三、专业能力 （一）环境的创设与利用 1.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。2.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。3.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。4.
5、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。(二）一日生活的组织与保育1.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。2.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。3.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。4.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（三）游戏活动的支持与引导 1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。2.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。3.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游
6、戏，充分体验游戏的快乐和满足。4.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（四）教育活动的计划与实施 1.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。2.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。3.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。4.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（五）激励与评价 1.关注幼儿日常表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。2.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。3.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。（六）沟通与合作 1.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。2.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。4.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。5.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（七）反思与发展1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。2.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
