1、让幼儿成为创设环境的主人 季莹 摘要：环境是重要的教育资源，它能促使幼儿与周围环境产生互动，引发和支持幼儿的游戏与各种探索活动。然而，科学教育环境的优化是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。亲近优美的自然环境，让幼儿:在生活中激发科学探索的欲望；关注科学的物质环境，让幼儿：在操作中培养科学探索的意识；创设良好的精神环境。让幼儿：在尝试中树立科学探索的勇气。只有充分优化幼儿园科学教育环境，才能为幼儿提供广阔的空间，全方位对幼儿进行科学教育。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰
2、富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 一、亲近优美
3、的自然环境。教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所。大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙。不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力，而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。 在我们幼儿园有大片的绿荫草坪，种植了各种树木、花卉（如：香樟树、棕树、桂花树、银杏树、太阳花、紫玉兰、月季花）它们有不同的生长期和不同的体形、色彩的花叶果。真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。小朋友在户外活动时，常常被这些花草树木所吸引。有一次，我带他们去找秋天，孩子们来到
4、幼儿园的花坛旁，一个个嗅着鼻子。“哇！好香啊！老师，是什么东西这么香？”孩子们惊奇地问我。小雨琪说：“老师，我知道，这是桂花的香味。”“嗯！是桂花的香味。”我肯定了她的回答：“那我们来找找桂花在哪儿，好吗？”孩子们愉快地答应了我的要求，很快，他们顺着香味找到了桂花树，欣喜地指着树上告诉我：“老师，你看！桂花树，它的花儿是黄色的，它的花瓣象一粒粒米，是它发出的香味！”阳阳说：“老师，为什么我家的桂花不是黄色的呢？”璐璐小朋友立即回答说：“听奶奶讲，桂花有的是黄色的，也有的是白色的。”听了璐璐的回答，孩子们似是而非地应了一声：“原来是这样。”第二天我又让阳阳的奶奶从家里剪下两根白色花瓣的桂花枝带到
5、幼儿园来让孩子们进一步认识。在这次找秋天的活动中，孩子们不仅是知道秋天里有许多花儿开放，还知道了在秋天里动植物都会有变化的。孩子们通过与大自然的亲近，体验了自然环境带给他们的快乐，同时，他们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索科学的热情。 二、关注科学的物质环境。 幼儿园的物质环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。 1、注意室外环境布置的趣味性。充分利用农村幼儿园的优势，我们在室外的地面上画上了各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。供幼儿
6、游戏使用，并通过游戏巩固习得的知识或获得某方面的煅炼，以增加幼儿接受信息刺激的机会。如在地面上画上各种几何图形，让幼儿通过各种游戏形式，巩固复习所认识过的几何图形，寓学于乐。又如“跳房子”“发射火箭”。我们在场地上分别设计了点子房子图、数字房子图、数字化火箭发射器，帮助幼儿训练和巩固数字的认识及点数的匹配。 2、注意空间环境布置的灵活性。空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽、迎奥运的奥运福娃等。另外，我们还结合季节
7、，悬挂一些季节性的植物、农作物的果实、水果、蔬菜等。通过悬挂在空中的各种具有装饰性的物品，引导幼儿走进不同的季节和不同的节日，突出了教育的主题。 3、注意墙面布景的可操作性。墙面布置的作用除美化幼儿园外，我们在室内墙壁上开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，如：在开展“金色的秋天”这个主题时，我们首先准备了一些植物的种子、秋天的风景画，然后将它们展示在主题墙上，这样一来幼儿一看就知道我们下面要进行的是有关秋天的活动，以引起幼儿的兴趣；在活动的过程中，将幼儿对秋天的理解的作品展示出来，如：刮蜡画、种子镶嵌画、种子藏在哪里等等，这样既能满足幼儿的成功感，又能使他们增强自信
8、心。充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿了解一年四季的自然变化，将自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片陈列在自然风景区，立体画面直观、生动、富有情趣，通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。 4、注意区角布置的实践性。区角环境的创设，能有效地巩固课堂活动效果，是教育活动的延伸。孩子们在区角活动中会有新的发现、新的感受。在小班六个好宝贝的主题活动中，我们开展了综合活动听一听，活动中幼儿通过听录音机播放门铃、车铃、闹钟铃、小铃铛、杯子、小碗等物体发出的声音。不时的发出感悟：有的小朋友说，老师有的门铃还会说话呢！我舅舅家的门铃只
9、要你一按，它就会向主人发出“有人来了”的信号；有的小朋友说，我听过了会唱歌的门铃声；有的小朋友说，我听过了动物叫声的门铃声；在孩子们的感悟声中，使我知道了幼儿对声音已产生了浓厚的兴趣。懂得了不同的物体发出的声音不同，在我们的生活中不同的铃声也有着不同的用处。活动结束后，由孩子们的探索欲望不减，一个个仍然沉浸在探索的气氛中。于是，我就在科学角投放了分别装入黄豆、花生、稻谷、沙子、小石子、胶粒等自然物的易拉罐并封好口引导幼儿摇一摇、听一听，玩声音配对游戏。第二天，晨间活动时，科学角可热闹了，有的小朋友说，瞧，我的声音多好听呀，请你猜猜是谁在里面唱歌；有的小朋友说小石子的声音最好听，清脆唱亮；还有的
10、小朋友说，沙子宝宝的声音才好呢，温柔没噪音；科学角热火朝天的气氛吸引了其他区角的小朋友，他们也在议论纷纷：还有许多物品会发出不同的声音呢？听，小鼓“咚咚”，铃鼓“哗啦啦”，风儿“呼呼”，还有小碗、筷子、小勺、铲子等等，都能发出不同的声音。我看到孩子们一个个象小大人似的，争着发表自己的见解 ，也开心地笑了。我觉得：让幼儿在区角活动中自由选择、自主观察、自由动手、自主表达，不但能掌握观察、比较的方法，学会推理判断，增强逻辑思维能力，而且能激发幼儿探索大自然奥秘的兴趣，增强幼儿的科学探索的能力。三、创设良好的精神环境。在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境即心理环境，是幼儿园环境创设的重
11、要组成部分。心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试，树立探索的勇气。 新纲要指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。” 在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，幼儿园内幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间、成人与成人之间，教师与家长之间，所建立起的种种情感，表达情感的方式、语言、行为、习惯等，直接影响着孩子们的成长。教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要”。教师的爱为幼儿发
12、展创造一种无压抑感，充满激励的良好气氛，因此科学探索活动中经常给幼儿“你试试看”，“你能行”，“你真棒”，“大胆想一想”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。如探索活动“好玩的磁铁”中，教师给幼儿提供了许多的游戏材料，让幼儿通过猜一猜，分一分，试一试，玩一玩，发现了磁铁的奥秘，再让幼儿在活动室中去找一找磁铁能吸住的东西，有的发现磁铁能吸住软包上的钉子，有的发现磁铁能吸住床底下的螺丝，有的发现磁铁能吸住桌子的脚等等。幼儿在相互玩磁铁的过程中，他们发现，两块磁铁被牢牢地吸在一起，还发现一块磁铁能推着另一块磁铁往前走，有的孩子还能利用磁铁的特殊性将自己画的小人面在桌子上跳起舞来，或将本不能被磁铁吸住的东西，利用磁铁的磁性想法设法让它们也能被吸住。面对孩子的种种发现，老师给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，精力集中，不仅锻炼了动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。好奇心是幼儿天生具有的，而周围环境中的事物对于孩子们又有着潜移默化的影响。因此，我们应将良好的环境引入到孩子们的科学教育活动中，以最大限度地发挥其教育作用，这样才能为幼儿提供广阔的空间，全方位对幼儿进行科学教育。 参考文献： 1、儿童教育学 2、儿童心理学3、幼儿教育 4、幼儿园教育纲要
