1、幼儿园教学设计与反思基本信息教学名称大班绘本教学你看起来好像很好吃教学班级大一班作者及工作单位桥墩镇中心幼儿园 谢晓婷主要领域 语言教学设计背景你看起来好像很好吃是日本作家宫西达也的绘本，适合39岁儿童阅读。书中图画的线条格外简单，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面大红、明黄、深灰。故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边
2、。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。这本绘本告诉我们：每一个人心里都有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是信任、关爱和鼓励。教学目标1.在教师的引导下理解绘本内容，感受绘本阅读的乐趣。2.体验小甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的快乐。教学重点、难点窗体顶端 学会看图画的细节地方，根据画面想象，感受隐藏在图画背后的内容。教学准备你看起来好像很好吃ppt、教具：纸板做的蛋一个，甲龙宝宝一只。教学过程 活动过程：一、 情感铺垫、导入 师：（出示一个恐龙蛋）这里面藏着一只甲龙宝宝，请小朋友们对甲龙宝宝说一句好听的话，甲龙宝宝就会出来了。（幼儿说，教师操作）二、 教师讲解故事内容，幼儿边看
3、边想象、感受爱的氛围。（一）、讲述第一部分，提问：1.突然发生了一件可怕的事情？谁来啦？2.霸王龙看到小甲龙会怎么叫怎么说？3.你们猜小甲龙会不会被吃掉？（二）、连续翻页，观察并提问：1.小甲龙有没有被吃掉，你从哪里看出来的？小甲龙会怎么说？ 2.“很好吃”叫谁爸爸，都说了些什么？霸王龙听到“很好吃”叫它爸爸，心里感觉怎么样？3.它忍心吃掉小甲龙吗？为什么？ 教师：对呀，这一声爸爸叫的霸王龙又惊讶又感动。于是霸王龙再也不忍心吃掉这只小甲龙了。（三）、观察第五页，提问：1.前方突然出现一只吉兰泰龙，它想干什么？你从哪里看出来它想吃小甲龙？2.小甲龙知不知道自己深处危险之中？它的命运到底会怎么样呢
4、?我们接着连看三页。（四）、连翻三页。提问：1.小甲龙有没有被吃掉？是谁保护了小甲龙？霸王龙用什么打败了吉兰泰龙？2.霸王龙有没有受伤，你从哪里看出来？3.霸王龙疼吗？为什么要保护它？ 教师：对呀，霸王龙已经把小甲龙当成自己的宝宝了，当小甲龙遇到危险的时候，它毫不犹豫的用自己的身体保护小甲龙。小甲龙什么都不知道，还在一个劲儿的吃草。（五）、阅读第九页，提问：1.霸王龙和“很好吃”他们在干什么呢?霸王龙的姿势是怎么样的？2.它为什么要搂着小甲龙睡觉？你觉得这时候霸王龙是个怎样的爸爸？ 师：受过伤的霸王龙已经很累了，可它还是抱着小甲龙保护着它，因此，此时的霸王龙已经深深的爱上了小甲龙。（六） 、连
5、续阅读，提问：1.霸王龙除了会保护小甲龙、哄它睡觉外，还会教它什么本领呢？（请幼儿进行表扬）小甲龙会对爸爸说些什么？霸王龙的心里会有什么感觉呢？2.小甲龙和霸王龙它们在一起的日子过的开心吗他们会永远在一起吗？3.“很好吃”愿意和“爸爸”分开吗？霸王龙想出来一个什么办法？三、继续阅读1.霸王龙是什么时候离开的？在画面的最后一页，你看到了什么？它的尾巴在干什么？2.霸王龙舍得离开小甲龙吗？这么舍不得它们为什么还要分开？3.你喜欢这只霸王龙吗？你觉得它是一条怎么样的霸王龙？教学反思本次活动通过这几个形式：猜一猜、看一看、听一听、讲一讲等孩子喜欢的形式，让孩子们真正进入绘本阅读中，感受着书中角色的内心活动，体验着霸王龙的情感变化。充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。孩子能够在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。不足之处：1、画面不够清晰，有的地方孩子注意不到，需要老师引导才能看到;2、在“很好吃”是甲龙宝宝名字上没有深加工，致使有的孩子没有明白过来”很好吃”是甲龙宝宝的名字，在第二次讲的时候我重点强调了这里，孩子反应还是对的;3、对于各个环节的衔接语把握还是不到位;4、孩子的反应有时候还是不能很好的掌握，引导的火候掌握的还是不到位，总的来讲，目标完成的还算可以，孩子掌握的也比较理想!
