1、幼儿教育应该重发现阆中市第三幼儿园 张莉萍 教育的使命在于“发现”，发现每个学生不同的特点与个性，创造多元的教育资源来满足学生的不同需求。幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段，更应该重视教育中的发现。幼儿教育为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础，幼教工作者应该通过不一样的课程，把看上去差不多的孩子变得越来越像他们自己。发现是教育的开始，更多地存在于教育的展开中。作为教师就要用发展的眼光去看待每一个孩子。每个孩子都是发展着的个体，教师应该善于发现孩子们成长过程中的点滴，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。教师应注重个体差异，尊重每个孩子，让每个孩子拥有一个快乐幸福的童年。不断反思自身的教育活动，
2、不断调整、总结、提高自己的教育能力，只要我们给他们创造机会与条件，以鼓励欣赏的目光去对待，以激发引导的方法去教育，相信每个孩子都能在不同程度上取得进步。一、尊重幼儿发展的个体差异3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”首先，教师要善于发现孩子的闪光点。“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，
3、多角度全方面地评价幼儿，多给幼儿掌声和喝彩，激发幼儿的进取心，从而使每个幼儿都能品尝成功，让每一个幼儿都抬起头来走路。在教育方式中，我们最该关注的是善于抓住孩子的闪光点，要以发展的眼光看待孩子，细微观察孩子的进步，给以合适的鼓励，以此来促进孩子的进步，而不是要单纯的注意某一个行为的显性效果。在区角活动中，孩子们都玩的很认真，都能按照游戏规则有序游戏，但总有一两个孩子不遵守规则，在游戏区跑来跑去，不停地争抢同伴的材料，惹得孩子们总跑过来“告状”，一度让活动秩序混乱起来。这时候大多数老师都会将这两个“不听话”的孩子“请”出游戏区，并对他们进行“教育”。作为老师就要有一双善于发现的眼睛，孩子提供的这
4、些信息仅仅是可供参考的信息，它并不能替代自己对孩子的发现，聪明的教师则更多地是先借用他人的眼睛，然后更多地用自己的眼睛去发现。于是，我们再仔细观察这些孩子的表现。原来，他们是想找到自己最喜欢的材料，搭建自己喜欢的物品，可喜的是，搭建成功后还会请同伴欣赏，一起分享成功的快乐。所以，我们要先去发现孩子的优点。每一个人都会有自己的优点，一旦发现了孩子们的优点，我们就能顺着他的优点，表扬他，扩展他的优点。其次，应该关注每个孩子的潜质。人都具有潜力。潜力,即潜在的能力,是隐藏的、平时不表露的、一旦表露便会释放出巨大能量的。每个孩子都有其自身的独特之处，这些独特之处都有可供发展的潜力。用一个孩子的不足和另
5、一个孩子的优秀之处比较，这对孩子本身而言就是不公平的，也是不客观的。作为教师一定要全面的看待孩子，只要孩子努力了，在原来的基础上有了进步就是值得表扬的。一般来说，幼儿学习有两种效果，一种是显性的，另外一种是隐形的。前者是可以使受教育者，也就是幼儿明显感觉感受得到的效果；后者是幼儿在学习中受到了广泛的兴趣启蒙教育，开放了大脑潜能，发展了具有信息意义和智能意义的机能，也就是说它可以引导幼儿在未来人生中不断的追求、探索、有效地运用和获得各种知识技能。教师在平时应该根据不同学生的特点注重引导，激发对事物的兴趣，把握学生心理，释放潜力。二、学会赏识增强幼儿自信心有了自信，人才有足够的勇气克服阻碍，克服胆
6、怯；有了自信，人才会从起点走向成功。可以说，自信是一切成功的基础。幼儿对问题认识的能力是有限的，很难做出正确的评价。我们成人必须注意对幼儿的正确评价，引导幼儿学会正确的认识自我，要看到自己的闪光点和瑕疵点，并且要以正确的态度对待自己的不足之处，以取得进一步的改进。尊重幼儿，帮助幼儿树立自信。要培养孩子的自信心，首先要信任他们、尊重他们的人格。从教育的角度讲，信任是一种富有鼓舞作用的教育方式,是培养孩子乐观自信的重要条件。得到尊重是幼儿的一种心理需要，如果这种需要得到了满足，就会使幼儿意识到自己在这个社会上是有价值、有能力的，他们才能积极地学习、探索和创造，从而获得自信心。反之，幼儿如果从成人那
7、里得不到关注，感到自己被疏忽，他们就会产生自卑心理，丧失自信。对于那些发展较慢的幼儿，我们应善于发现他们的点滴进步和成功，进一步让他们在活动中学会本领的同时树立自信心。平时，我们可以对孩子说：“你真聪明！你真能干！做的真好”，让幼儿能够经常性的体验到成功的喜悦，进而让幼儿感受到自己的能力，从而树立了一定的自信心。因此，我们要尊重幼儿，信任幼儿，创建平等、民主的活动氛围，树立起尊重幼儿，师生平等的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他们取得的任何成绩。这就要求教师必须爱孩子。爱是沟通教师与幼儿心灵的桥梁，是开启幼儿自信心的钥匙。每一个孩子都希望得到教师的爱，都愿意和教师交朋友。我们要把爱倾注给每一位幼
8、儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。 鼓励幼儿，让孩子敢于表现、会表现。幼儿正处于自信心形成和发展的过程，需要多鼓励、多表扬，以激励和强化他们的自信心。教师应善于发现孩子的闪光点，并不失时机地加以肯定，使其体验成功的快乐。鼓励也包括接纳孩子的失败与不足，只要孩子付出了努力，就要给予鼓励和表扬，孩子的自信心才能日益增加。 只有老师善于发现，孩子就有一个健康成长的环境；只有老师会发现，孩子就会朝着积极向上的方向发展；只有老师做发现的主人，孩子的细小变化才会被老师及时捕捉。当今社会，改变思路，找到适时教育方法才会与时俱进，做不负使命的幼儿教师。三、发挥家庭的作用家园共同发现大部分教师只知道
9、利用园内教育资源对幼儿进行教育，没有意识到幼儿家庭的教育资源对幼儿教育的重要性，很多有价值的教育资源随着时间的推移白白流失。作为教育者，孩子的家长还有从事幼儿教育的老师都是主要的对象。这些对象是教育环境中最重要的的组成部分，也能直接影响孩子的学习行为和学习程度。其实，身边的一些家长都会在教育过程中抱怨自己的孩子不如别人家的孩子优秀聪明，有些家长甚至当着许多人的面批评自己的孩子，其实这样做是完全不正确的，这样做会严重影响孩子的情绪，甚至因此损失孩子的自尊心，使他自卑、胆小、缺乏自信。充分利用家长资源，来弥补幼儿园教育发现的不足。让教师对幼儿的判断更准确，为幼儿认识社会、认识周围生活、探索自然奥秘、掌握知识经验提供了更多的探索学习的机会，有效的促进幼儿的全面发展。所以，老师要和孩子的家长时刻关注孩子的每一刻变化，配合起来对孩子进行最及时的教育。
