1、浅谈家长如何有效地指导幼儿进行早期阅读在我国，期阅读教育不仅在幼儿园得到广泛的重视，也开始渗透到每一个家庭。而家庭是幼儿成长的摇篮，家庭教育更是人类全部教育活动的重组成部分，然而，如何充分利用家庭的教育资源配合幼儿园开展早期阅读教育活动，培养幼儿早期阅读的兴趣与良好习惯是每个幼儿园和每一位家长的困惑。本文描述了早期阅读在家庭中开展所普遍存在的3类问题，并给出了三点建议：首先理解相关的早期阅读知识，其次应做好多方面的沟通，及有效地利用家中的资源多形式开展。关键词：幼儿 早期阅读 家长 问题 策略 随着新的幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，早期阅读的教育观念也受到了很多教师和幼儿园的重视。当然同时
2、，它也受到了广大家长的日益关注，也就是在这种重视和关注中早期阅读教育就在越来越多的家庭中得以开展，但我们在日常教学和家长们的交流中发现，在许多的家庭中存在着一定的问题。一、早期阅读在家庭中开展所存在的问题1、部分家长的不重视或理解错误许多家长在与我们交流时时常流露出对早期阅读的不重视，他们认为在幼儿期间进行阅读活动是画蛇添足“他们根本就看不懂嘛！”这些家长认为幼儿看不看书无关紧要，随着孩子年龄的增长自然就会看书了，不需要进行培养。甚至有的幼儿家中都没有阅读材料。也有部分家长对早期阅读的理解为就是早期识字，所以，在具体的操作过程中就模糊了阅读的目的性，单纯就是教授孩子对字词的学习或者诵读。他们认
3、为识字的重要性明显要优于培养幼儿的阅读理解能力，因为前者可以是立竿见影的，同时也为入小学做好了提前的准备。2、家长自身水平有限当然，也有部分家长对早期阅读的认识是正确的，他们能够明确其目的是在于培养幼儿的阅读理解能力，其核心是为使儿童成为流畅阅读者进行的阅读策略预备能力的培养。但是，由于自身水平有限，特别是对于早期阅读相关知识的储备（学习）不足，迫使他们不得不对幼儿在阅读的指导望而却步，久而久之，家长和幼儿双方都失去了阅读的兴趣。3、家长陪同阅读的时间不足同时，也有许多家长反映：我们是很想陪孩子们阅读，但是，真的是由于各种原因（工作、日常生活），使我们并没有足够的时间去陪同他们阅读。所以，有家
4、长就索性让幼儿独自在家阅读或者偶尔一起读，更甚者就不读。可想而知，其效果是非常不理想的。二、如何有效地开展早期阅读家庭是幼儿成长的摇篮，家庭教育是人类全部教育活动的重组成部分，幼儿知识的获得，良好的家庭环境是开展幼儿教育的前提条件。而早期阅读也是一样：积极、有效的亲子阅读活动对于儿童阅读能力的培养来说亦是非常重要的，也是不可取代的。曾有研究表明：每天亲子共读20分钟，会影响孩子一生。但是，家长在家中到底应该如何有效地开展早期阅读呢？我们认为可以做到以下几点：(一)、首先理解相关的早期阅读知识什么是阅读？美国国家研究院是这样定义的：“阅读是一个从文字引申意义的复杂过程，它包含了以下所有方面：把文
5、字与相应的语音联系起来的能力；解读新词汇的能力；流畅地阅读的能力；掌握足够信息与词汇以促进阅读理解；掌握通过文字建构意义的有效技能；发展并保持阅读动机。”这只是给阅读下了个定义，但这里讲述了阅读的普遍要求，即培养阅读兴趣和习惯，加强阅读理解，提高阅读能力，达到阅读的效果。那么早期阅读是什么呢？是指06岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。也就是说，早期阅读是以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达
6、能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。成人需要树立科学的理念，不断探索、学习早期阅读教育的艺术，明确早期阅读的内涵。家长们只有对早期阅读活动的目的和内容有一定的理解，才能对幼儿的亲子阅读或在家阅读进行有效地指导。同时家长也应该树立正确的科学的教育理念，只有这样才能对幼儿的阅读活动做良性的指引和辅导。当代社会，得到信息的形式可以是多样的：如家长平时可以利用有关的书籍、报纸、杂志和网络等各类媒介对早期阅读进行一定的了解甚至学习，也可以积极地参加一些由幼儿园或者教育机构举办的讲座、培训等活动来进一步接触和感受阅读的氛围和相关的教育理论。(二)、其次应做好多方面的沟通1、与幼儿之间的沟通
7、家长在家中进行阅读活动的指导或者进行亲子阅读时，要与幼儿之间做有效地沟通：它包括对幼儿阅读材料的选择、与幼儿对阅读内容的共同分享、以及对幼儿早期阅读的指导和反馈。在通过对早期阅读材料的有效选择，家长就能做到与幼儿的良好沟通和辅导。相对比幼儿园提供的阅读材料上，家庭选择方面明显有更大的选择自由的空间，因为他们可以与幼儿共同讨论材料的选择及阅读的时间长度。家长的积极参与不仅是帮助幼儿选择有效的阅读内容，更是提供给幼儿这样一个信息：爸爸妈妈也是很喜欢阅读的，阅读是一件非常有意思的事情。因此也在潜移默化中就能够营造很好家庭阅读的氛围。对于幼儿的阅读沟通，家长要做到适时沟通和延时沟通相结合的方式。适时的
8、沟通就是在幼儿独自阅读的过程当中或者在与幼儿进行共同阅读时，对幼儿的问题、讲述和感受进行讨论、指导，做到既是老师又是同伴，不仅能够帮助孩子解决他们的问题、困惑；也能与他们一起体验阅读带来的感悟和乐趣。延时沟通可以用在幼儿对阅读内容的理解存在犹豫或者对作品的感受存在疑惑时，家长的延时沟通（指导）可以做到对幼儿的经验提升的帮助，因为幼儿的情感体验到达一定的程度后，他们就能够凭自身的情绪情感去进一步地感受作品中蕴藏的美。有时家长们的“一语道破”反而会让幼儿失去体验的快感。1、与教师的及时沟通与教师的沟通可以是多形式的，如利用早晚接送时间、电话联系、家园联系册、班级QQ群等，通过与教师的交流，明确每个
9、阶段幼儿的阅读程度和水平，因为每个年龄段和其中的每个阶段都是有所不同的：如小班的孩子们已会简单的命名，并开始认知生活中的各种事物，他常常说话时伴有动作，喜欢让家长读故事给他听，此时家长就要注意讲故事时要一个字一个字慢慢的讲（读）；而到了中大班，孩子们有了自己的喜好，不太喜欢父母照着书上的内容从头到尾阅读，而是喜欢爸爸妈妈阅读自己感兴趣的内容。这一时期父母伴随孩子进行分享阅读是个不错的方法等等。家长只有与教师做好沟通和交流的工作，就可以对幼儿进行有效地指导与帮助。而且，也可以适地了解幼儿在幼儿园时的情况，（如孩子在家、在园阅读中出现过哪些困惑，或者哪方面的阅读是他所擅长的、欠缺的，）以便教师和家
10、长相互做好的阅读、亲子阅读等方面的工作，相互相辅相成，让幼儿有个家园一体阅读的环境，不至于出现家园阅读活动的断层现象。2、与其他家庭（同伴）的沟通幼儿与同伴间的交流是至关重要的，他们能够相互学习，互补不足。因为不同的孩子阅读水平是不同，有的理解图画意思的能力强，有的则比较差：有的能持久地阅读图书，有的却只能坚持几分钟；有的认识的汉字比较多，有的就比较少；有的口语表达能力强，能用丰富、连贯的语言描述画面，而有的则不擅长表达等。当教师或者家长们有针对性地把阅读水平不同的孩子进行优化组合，尝试共同阅读，让阅读能力差的孩子在同伴的扶持下，一起轻松地阅读，体验阅读的快乐。而能力强的孩子在互动阅读中，也提
11、高了口语表达能力。而且当孩子们相互交流阅读内容，阐述自己的见解。他们彼此的思维方式以及想象力、创造力得到碰撞与升华，扩大了各自的阅读面，语言表达能力也得到发展。还培养了相互学习的能力，促进了孩子间的交往，提高双方的学习效果。（三）、有效利用家中的资源多形式开展1、利用家中温馨的环境家，是幼儿最温馨的港湾。而家庭的温馨环境也是对幼儿进行阅读环境创设的有效衬托。我们教师可以建议家长和幼儿共同整理图书，并将其分类有序地摆放在窗边光线合适的书架里，同时在书架前的地板上准备地垫、靠垫和可调高低的小台灯等充足的阅读条件。面对这样的阅读氛围的营造幼儿会很快投入其中，并充分地享受阅读这美妙的过程。当然，并不是
12、一定要强调硬件设施的投入，只要家长做到让幼儿拥有独立的、舒适的阅读空间，加上爸爸妈妈们读书的榜样示范也会起到感染和督促作用，一家人其乐融融地进入到阅读的海洋中愉快地遨游。2、利用幼儿在家的休闲时间除去幼儿在幼儿园的5天，周末和节假日的时间是宝贵而自由的。家长们要真正地做到“教育5+27”，使孩子们的阅读活动拥有完整的、系统的过程。而且幼儿在家中的阅读时间和空间上也是有很大的自由度的，家长可以适当地对此进行安排和调整，比如，就餐前的时间可以和幼儿讨论在幼儿园的阅读情况；睡前的时间则可以定为与幼儿进行“亲子阅读时间”；周末时可以与幼儿进行阅读的游戏、角色表演、制作图书等等耗时又有趣的活动。这样既有
13、效的利用了时间，也运用多种阅读形式，充分地调动了家长和幼儿双方面的阅读兴趣。知识改变命运，阅读改变人生。希望全社会都能够为孩子营造良好的阅读环境，使幼儿家庭早期阅读能力逐日增长，在浓浓的书香中与孩子共同成长。让早期阅读真正成为：“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”参考文献：1 朱曼殊 心理语言学 上海 华东师范大学出版社 19902 吕 艳 周忠晓 家庭早期阅读教育的误区分析教学与管理2008.24 3 吴云海 利用同伴资源开展大班早期阅读活动山东教育 2008.304 于海燕, 陈钰. 试论早期阅读活动的导入方式家庭与家教（现代幼教）2008（10）5 周 兢 论早期阅读教育的几个基本理论问题兼谈当前国际早期阅读教育的走向 学前教育研究，2005（1）6蔡新娟. 为孩子打开阅读的大门浅谈早期亲子阅读的指导策略网络科技时代 2008（18）7 如何开展家庭早期阅读教育
