1、幼儿教师的难点 一、单刀直入,难点前置 教师可将教学难点放在教学活动之前,通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。以故事教学为例。如果在故事教学前,教师仅仅是按常规设计教案,那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说,是难以接受和理解的。这时,就不妨采取难点前置法,将难点放在教学活动之前。如:在故事包公审石头中,幼儿很难理解“包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱,并让他们把所罚的铜钱扔入水中,由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁。”为此,教师在教学活动前准备了几盆清水和一些沾了油及没有沾油的硬币,让幼儿分组做小实验,将两种硬币分批投入清水中,并观察实验操作
2、中的现象,从而帮助幼儿明白故事中的道理,教学难点也就迎刃而解了。又如:在文学活动微笑中,小蜗牛的信是个难点。于是教师在导入部分安排了读小蜗牛的信,使幼儿懂得了小蜗牛信中的意思。这样的难点前置,有助于帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。 二、遵循规律,小步递进 教师可将教学难点分解为由低到高的阶段性小难点,使幼儿在逐步解决各个小难点的过程中提高能力;同时教师要及时提供可使幼儿解决更高难点的条件,引导幼儿解决更高的教学难点。如:大班集体舞田纳西摇摆舞的教学难点是角色轮换。为了解决这一难点,教师设计了三个小步子递进的游戏。第一个游戏老狼老狼几点钟用来练习幼儿的入场动作,使幼儿感受基本的节奏,
3、熟悉基本的动作模式。然后教师借助照镜子游戏,将预设的动作模式直接告知幼儿,幼儿受教师动作的启发依次创编。最后教师安排换朋友的游戏,使幼儿能够在角色间进行转换。又如:在大班体育活动挑战飞人中,幼儿难以掌握助跑跨跳的动作。为此,教师将跨栏高度从低到高分为三种,让幼儿分别尝试。从第一次练习时的一道跨栏,到第二次练习时的两道跨栏,再到第三次竞赛中的三道跨栏,使幼儿不断地接受新的挑战,体验克服困难、战胜自我的快乐。 三、寻找阶梯,搭建支架 教学必须从幼儿的现有水平出发,教学难点的设置能够给幼儿提出更高水平的发展要求。而要引导幼儿从一个水平向另一个更高的水平发展,有时需要教师不断地为幼儿搭建学习支架,克服
4、学习困难。如:在田纳西摇摆舞教学中,结交舞伴是难点。为突破此难点,教师让一半幼儿戴黄色手腕花,一半幼儿戴红色手腕花,并要求:戴黄色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈,手放下,背对圆心;每个戴红色手腕花的小朋友去找一个戴黄色手腕花的小朋友,和他面对面站好。此处,教师巧妙地利用了两种不同颜色的手腕花,达到了让幼儿快速结伴的目的。又如在小班美术活动小青蛙学游泳中,画出小青蛙不同方向的游泳姿态是教学难点。教师巧妙地运用了椭圆形作为支架,先让幼儿讨论小青蛙向下游时,头在哪里?眼睛在哪里?向左游呢?等等。然后让幼儿借助椭圆形摆造型,幼儿可以将椭圆形任意摆放:横着、竖着、斜着教师只需根据椭圆形的方向添画出青蛙的眼睛、四肢等,便可表现出姿势各异的小青蛙了。
