1、区全面推进幼小科学衔接实施方案为认真贯彻教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见（教基20214号）（以下简称指导意见）襄阳市幼儿园与小学科学衔接实施方案，切实遵循儿童身心发展规律和教育规律，因材施教，强化学校、幼儿园育人观，帮助儿童实现从幼儿园到小学平稳过渡，整体推进我区幼小科学衔接工作，结合我区实际，制定本实施方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，严格落实指导意见，坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的原则，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质
2、量，促进儿童身心健康成长和德智体美劳全面发展。二、目标任务（一）尊重个体差异，科学做好幼儿园入学准备教育。幼儿园要贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园教育指导纲要，尊重幼儿学习方式和特点，注重幼儿的个体差异，因地制宜创设游戏环境和条件，组织开发丰富适宜的游戏，寓教育于各项活动中，实施科学的保育教育，将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作全过程。大班下学期设立入学准备期，按照教育部幼儿园入学准备教育指导要点要求，幼儿园围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，在身心、生活、社会和学习四个方面做好入学准备，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日
3、生活。（二）强化衔接意识，重点实施小学入学适应教育。小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教育改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、校本课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，帮助儿童在身心、生活、社会和学习四个方面做好入学适应。严格落实义务教育课程标准，严格执行“零起点”教学，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。改革一年级教育教学方式，主要采取游戏化、生活化、活动化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习；改革一年级的教学评价方式，重点聚焦教师是否能熟知儿童身心发展状况和特点，课
4、程实施是否能有效帮助儿童适应小学生活；要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。（三）健全教研体系，积极开展联合教研活动。各镇中心学校、局直小学（幼儿园）要把幼小衔接纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。各镇分管幼小衔接的教研员、区聘的专家团队、骨干教师联盟成员要深入幼儿园和小学，指导教研和园（校）本教研活动，指导辖区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题，探索开展幼小科学衔接工作的方法策略。（四）加大宣传力度，充分发挥家园校共育机制。各
5、镇中心学校、局直小学（幼儿园）要组织开展各种形式丰富、有效的幼小科学衔接宣传活动，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传国家和地方的有关政策要求，展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好科学衔接工作。（五）强化培训指导，切实落实衔接成效。各镇中心学校、局直小学（幼儿园）要认真制定幼小科学衔接专项培训方案，要将幼小科学衔接纳入对幼儿园教师、小学教师、新入职教师培训和小学校长、幼儿园园长培训内容。按幼儿园
6、入学准备教育指导要点小学入学适应教育指导要点要求，引导教师帮助儿童做好身心、生活、社会、学习等方面的准备和适应教育，提高园长（校长）、教师实施幼小科学衔接的能力。三、实施要求（一）充分准备（2022年10月底前）。各镇（街）中心学校、局直小学（幼儿园）要组织对区域范围内的小学、幼儿园成立幼小科学衔接联合教研组（一个小学可以和一个或多个幼儿园建立联合教研组），组建幼小科学衔接专家团队和骨干教师联盟两个团队，制定幼小科学衔接工作方案和联合教研制度。（二）全面实施1、各镇（街）中心学校工作重点：各镇（街）中心学校要组织专家团队和骨干教师联盟深入校园指导幼小科学衔接工作，督导并参与区域内的联合教研组常
7、态化开展联合教研活动，做好区域内幼小科学衔接的家长以及社会的宣传工作。2、小学工作重点：（1）各校要将入学适应教育纳入一年级教学计划中，将一年级上学期设置为入学适应期，着重从作息时间、课程安排和教学方法、环境创设等方面与幼儿园对接，确保孩子能较好地适应小学的生活和学习。（2）各校要严格执行“零起点”教学，有计划开展教研活动，积极做好幼小衔接工作的研究和实施。适当引入绘本、儿歌、游戏等形式辅助教学，引导学生“玩中学、动中学、趣中学”，帮助幼儿适应小学教学，实现平稳过渡。（3）要加强小学与幼儿园教师在课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。组织低年级教师学习3-6岁儿童学习与发展指南小学入学适应教
8、育指导要点，加强对幼儿教育的了解，强化幼小衔接的意识。要开发幼小衔接过渡课程，在身心适应、生活适应、社会适应、学习适应等方面加以衔接。（4）各校要加强家校合作，通过教师走访、电话、家长会、教育讲座等方式，宣传幼小衔接的相关理念、政策与做法，有效地进行家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，家校合力促进幼小科学衔接。3、幼儿园工作重点（1）各园要以发展指南幼儿园入学准备教育指导要点为依据，遵循幼儿的身心发展特点，切实关注儿童的兴趣和需要，从德、智、体、美、劳诸方面入手，帮助幼儿保持身心和谐，学会生活自理，养成良好的社会交往和学习习惯等，建立对小学生活的积极期待和向往，帮助幼儿实现从幼儿园到小学
9、两个不同阶段教育的平稳过渡，为其长远发展打下良好的基础。（2）各园要严格执行“去小学化”教学，有计划开展教研活动，积极做好幼小衔接工作的研究和实施。要从幼儿入园之际就开始在身心、生活、社会、学习等方面做好入学准备教育，重点是“养习惯”。小班，要鼓励孩子学会收拾、整理自己的物品。中班，要鼓励孩子帮助班级做一些力所能及的事情。大班，要鼓励孩子尝试探索如何整理书包、认识时钟等。循序渐进地帮助孩子在园三年内养成良好的生活自理习惯。（3）各园要加强与小学教师在课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。组织教师学习新课程标准发展指南幼儿园入学准备教育指导要点小学入学适应教育指导要点等，加强对小学教育的了解，
10、强化幼小科学衔接的意识。（4）各园要加强家园合作，通过教师走访、电话、家长会、教育讲座等方式，宣传幼小衔接的相关理念、政策与做法，有效地进行家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，家校合力促进幼小科学衔接。（三）及时总结采取实践探索与总结交流同步推进的方式，各镇（街）中心学校、局直小学（幼儿园）及时做好幼小科学衔接典型经验的总结梳理，并做好区域内的宣传推广工作。四、保障措施（一） 加强组织领导。各镇（街）中心学校成立以中心学校校长为组长，园长、校长为成员的幼小科学衔接领导小组；明确小组各成员的工作职责及分工，构建“幼小科学衔接”工作机制，确保工作落到实处。（二） 建立推进机制。加强统筹协调，发挥专家团队和骨干教师联盟指导教育教学实践、促进教师专业成长等方面的作用，加强幼小科学衔接研究。健全科学的评价机制，将入学准备和入学适应纳入幼儿园和义务教育质量评估的重要内容，各镇（街）中心学校要对成绩突出的学校（幼儿园）和教师给予表彰奖励。（三） 加大督查力度。小学严格执行免试就近入学，坚持按课程标准“零起点”教学。幼儿园不得设学前班，不得有“小学化”现象。各镇（街）中心学校每年秋季开学时将“零起点”教学落实情况纳入开学工作检查内容，对学校进行检查督办。7
