1、杨柳青 教学设计 教学内容：教学内容： 苏少版音乐 2011 课标版简谱四年级下册第四单元律动、学唱歌曲杨柳青 教材分析：教材分析： 杨柳青是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲活泼风趣，曲调变化比 较自由，旋律起伏较大，节奏比价跳跃，具有较浓的地方特点。扬州虽位于长江 北岸，但其音乐风格与江南音乐有着密切的渊源关系。曲调为五声宫调式，衬词 在曲调中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段，形成乐曲活泼诙谐的风 格。 学情分析：学情分析： 四年级大多处于 10-11 岁的年龄， 他们思维活跃并具有一定的音乐基础和歌唱能 力，四年级上册已经学习过民歌中的山歌、劳动号子，对民歌也已经有了一定的
2、了解。小调杨柳青的学习既能让学生感受小调的艺术魅力，又是对之前音乐 知识的延伸与拓展。 同时四年级学生对不同风格的音乐体裁也有较强的接受能力 和比较浓厚的音乐兴趣，乐于享受音乐的美感。 教学目标：教学目标： 1、学生通过学习江苏民歌杨柳青，学生能从中感受到浓郁的江苏民歌的风 格，增强对民族音乐的喜爱 2、学生通过用声势律动感受歌曲节拍的特点及用比较欣赏法体会衬词的作用。 3、学生在音乐活动中进一步感受劳动的乐趣、生活的美好。初步培养与人合作、 主动交流的能力。 教学重难点：教学重难点： 1、感受民歌独有的地方风味及歌曲节奏特点。 2、尝试用扬州方言演唱歌曲。 教学过程：教学过程： 1、导入：在
3、声势练习的过程中感受歌曲的欢快、活泼的风格特点。、导入：在声势练习的过程中感受歌曲的欢快、活泼的风格特点。 师：欢迎同学们走进今天的音乐课堂，课堂的一开始让我们先来玩一组节奏 游戏，请仔细观察老师做了什么，然后请同学们来模仿。 师：请同学们跟着音乐试着拍出这段节奏。 师：接下来我们游戏节奏会发生一点变化，请同学们仔细听音乐，观察节奏 在歌曲的什么地方发生了变化 。（请一位同学在大屏上标注） 师：让我们跟着音乐完整体验歌曲节拍。 【现代技术的应用：利用希沃软件的标注功能，让学生主动将感知到 的节拍变化处在大屏上标注出来，不仅满足了学生的好奇心和求知 欲，而且能让学生把对音乐的感知直观的表现出来，
4、让学生乐于主动 参与到课堂活动中。】 2、感知民歌特点，关注衬词，感受衬词在歌曲中的作用。、感知民歌特点，关注衬词，感受衬词在歌曲中的作用。 师：刚才我们听到的这首歌曲叫？（生：杨柳青），它是一首江苏民歌，请 同学们仔细观察民歌的歌词有什么特点？ 生：有很多“啊”、“嗬嗬咿嗬嗬” 师：这些词在歌曲中叫衬词，在他们歌曲中起着扩充乐句，充实音乐风格的 作用（利用电子大屏的拖拽功能呈现衬词的相关知识） 师：衬词只有在什么类型的歌曲中才会出现？ 生：民歌 师：课前老师请同学们收集了一些关于民歌的资料，让我们分组到侧屏浏览 一下。 师：每组请一位同学为大家介绍你们组收集的资料 【现代技术的应用：在现代技
5、术飞速发展的时代，学生对媒体技术的 掌握已经非常熟练， 在课前鼓励学生自己去互联网收集民歌的相关知 识，并在课堂利用四块交互式电子触控屏分组交流、分享，将现代技 术巧妙的融入课堂教学的同时也让学生真正走进课堂，提高课堂效 率。 视频呈现时间：11 分 15 秒至 14 分 30 秒】 三、在感知基础上学唱歌曲，表现民歌风格特点三、在感知基础上学唱歌曲，表现民歌风格特点 师：今天这节课就让我们一起学唱这首江苏民歌杨柳青 1.熟悉歌曲旋律 2.跟钢琴试唱第一段歌词 3.声音藏在心里，默唱第二段歌词 4.完整演唱歌曲 师： 同学们的歌声很动听，可是让我们想一想有什么方法能把这首歌唱的更有民 歌的味道
6、？ 生：加入方言 师: 接下来请大家再次聆听歌曲，找出歌曲中的特色的扬州方言，并分组在侧屏 上标注出来。 师：让我们分组来看看同学们都找出了那些方言？(每组请一位同学介绍整 组的成果，其他同学听） 师： 看来同学们对歌曲中方言都非常敏感，接下来就让我们把方言加入到歌曲中 唱一唱，体会更加浓郁的民歌味道。 【现代技术的应用：在传统的课堂教学中关注到每一个学生，让每一 个学生的想法都得以在课堂上呈现，需要花费很多时间。而分组利用 电子大屏的标注功能标注出感知到的民歌方言， 则让每个学生都能参 与并操作，也让现代技术真正为课堂所用 视频呈现时间：26 分 20 秒至 30 分 05 秒】 四、用动作
7、表现歌曲表达场景四、用动作表现歌曲表达场景 师：同学们有没有发现这首歌曲表现的是什么样的场景？ 生：农民伯伯在田间劳作的场景 师：那你想象一下都还会有什么的劳动？ 生：锄地、播种 师：让我们干起活，唱起歌一起感受劳动的喜悦吧！ 五、在知识节点处用思维导图帮助学生建构知识系统五、在知识节点处用思维导图帮助学生建构知识系统 师：今天这节课，我们学唱了江苏民歌杨柳青，中国的民歌根据体裁可以分 为三大类：劳动号子、山歌、小调，今天老师还带来了三个音乐片段，让我们来 听一听，连一连，判断他们各自属于民歌的哪一类？（分层次呈现下面的思维导 图） 【现代技术的应用：知识的结构、思维导图等思想的介入，符合学生 认知规律。在学习过程中，系统化、结构化的呈现知识框架有助于学 生清晰、完整的掌握知识要点。现代技术中的思维导图让这一理念得 以完美呈现。 视频呈现时间：35 分 57 秒至 39 分 18 秒】 六：课堂结语：六：课堂结语： 师：今天这节课，我们一起听民歌、唱民歌，领略了民歌的艺术魅力。希望同 学们以这节课为起点，更多的关注民歌，弘扬民族音乐！今天的音乐课就到这， 同学们再见！
