1、幼儿园中班教学案例有趣的脸谱 健康与美术的整合，充分挖掘美术教育的价值 一、活动背景：手工活动有趣的脸谱是中班第一学期的一个教育活动内容。在本次活动中，脸谱可以采用不同的绘画方式来完成：如可用捏泥、粘贴、绘画的方式进行装饰。根据中班孩子的年龄特点，对事物有一定好奇心和强烈的创作欲望。因此我设计了这节美术活动课。本活动为幼儿提供宽广的创新范围，给幼儿自由发挥大胆想象。因为幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”了解五官的变化与表情的关系属于健康领域的内容，所以在设计这节课时我将活动定位于美术与健康的整合，运用整合方法把美术教育与健康
2、教育有机融合，充分挖掘美术教育的价值。二、活动过程与评析活动目标：1、了解五官变化与表情的关系。2、能简单的用捏泥、粘贴、绘画等方法塑造不同表情，发展幼儿的创造能力和想象力。3增强幼儿绘画乐趣，满足幼儿个性的张扬。活动重、难点：能简单的用捏泥、粘贴、绘画等方法塑造不同表情，发展幼儿的创造能力和想象力。课前准备：经验准备：幼儿在活动区玩过与人脸有关的游戏，如在操作区用积木拼摆五官，在美工区玩过添画无关的游戏等，对人的五官有充分的了解。物质准备：1、画有三角形、正方形、长方形、圆形的纸板若干；镜子、一次性纸盘、彩色画泥、剪好的五官图形、胶棒，每人一份。2、自制或搜集做出不同表情的脸谱或图片。教学实
3、录：片段一：（一） 观察五官，引发幼儿参与活动的兴趣。师：今天王老师给你们带来了一位新朋友，你们想不想认识它是谁啊？出示已做好的脸谱表情娃娃，进而引导幼儿联系实际生活中观察自己照镜子时的脸部表情并能指出自己五官的位置，观察自己五官的形状。幼：幼儿通过观看、自由交流相互说一说自己的五官特征。师：出示表情脸谱图片，引导幼儿发现五官变化与表情的关系，鼓励幼儿大胆地说出做不同表情时五官的形状及位置的变化，如人在高兴时眼睛、眉毛是弯弯的，嘴巴是往上翘的。生气时眼睛眉毛是皱皱的，嘴巴是咧咧的。 （此环节主要通过谈话导入，主要是引导幼儿发现五官与表情之间的关系。不仅给幼儿创造了一个思考的空间，同时也激发了幼
4、儿的兴趣。）片段二：（二） 熟悉制作材料，了解制作方法。师：出示准备好的制作材料，让幼儿观察，请幼儿根据自己的意愿选择不同的图形纸板做脸的形状。（丰富的操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。）幼：幼儿自由讨论选择所需要的材料。师：提醒幼儿制作前先尝试用选出的材料进行拼摆，让幼儿在反复操作中发现夸大或缩小眼睛、嘴巴、鼻子等五官时，了解改变五官的形状，进而来调整五官的位置，从而创作出许多有趣的表情。（此环节主要通过层层递进的方法让幼儿在了解五官与表情之间的关系之后，尝试用选出的材料进行拼摆，在反复操作中锻炼幼儿的动手能力，知道夸大或缩小眼睛、嘴巴、鼻子等五官，能创造
5、出许多有趣的表情。既发展幼儿动手能力又让孩子全方位体验艺术创作的乐趣。） 片段三：（三） 幼儿制作脸谱，教师指导。师：引导幼儿用黏泥在所选的面部纸板上塑造带有表情（如高兴、伤心、生气、发愁等）的五官。幼：让幼儿仔细观察，并说出是什么表情。师：提示并帮助幼儿塑造出更丰富的脸谱。（教师动手操作更能让幼儿观看操作过程，发展了幼儿的观察能力。让幼儿在看的过程中能塑造出更美、更有趣的脸谱。）片段四：（四） 作品展示。欣赏、评价。师：引导幼儿互相欣赏作品，说一说哪些脸谱很有趣，发现五官怎样变化表情才会更有趣。幼：幼儿自由讨论说一说自己的作品。可以与同伴介绍自己的作品，说一说自己作品是用什么材料做的。师：鼓
6、励幼儿将制作好的表情脸谱放到教室里的“爱心角”去展示，供大家欣赏。或者用脸谱做成吊饰，布置教室环境。（此环节的设置主要给幼儿创造一个自由讨论的空间，孩子们有充足的时间和大量的机会介绍作品，记录下来的话作为作品说明供家长和其它幼儿参观交流，让每个孩子都有机会去展示并获得成功的价值体验，也为家长打开一扇窗：原来美术与健康的整合，可以产生如此奇妙的作品！）活动结束教学反思：根据纲要，反思我的教学，从中得到一些启示：将健康与美术进行整合，能充分体现美术教育的价值，让幼儿在一次的学习中获得多方面的能力。 活动一开始我出示已做好的脸谱表情娃娃。引导幼儿观察这些有趣的表情娃娃，镜子观察自己的脸部表情并能指认
7、出自己五官的位置，观察自己五官的形状。增强了课堂教学的趣味性，同时也激发了幼儿探究新知的兴趣，还使幼儿体会到有趣的表情娃娃来源于生活，感知健康与生活的密切联系，激发幼儿的求知欲望。在教学中，让幼儿通过“看一看、说一说”的主动探索来加深对脸谱的认识，并能准确说出脸谱的的表情。此环节不仅让幼儿准确的认识表情娃娃，同时也训练了幼儿的观察能力。从目标到实施过程，每一步带给孩子的不仅是艺术的熏陶、美的体验与成功的感受，更是层层指向健康教育：学习用简单的形状概括出表情娃娃的脸部特征；尝试用各种形状的图片拼贴脸谱；喜欢图形拼贴活动，体验完成作品的快乐与成功；知道表情与五官之间的关系等。整节活动幼儿都表现得兴
8、趣盎然。 (一) 在尊重教材的基础上创造性地使用教材一开始，我出示已做好的表情娃娃让幼儿观察认识，从而激发了他们观察和探索的兴趣。紧接着引导幼儿联系实际生活中观察自己照镜子时的脸部表情并能指认出自己五官的位置，观察自己五官的形状。引发幼儿参与活动的兴趣。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。（二）提供机会，搭建动手操作的舞台引导幼儿在自主探索、交流中共同发现表情娃娃是由哪些材料组成的。主要是给幼儿提供动手操作的机会。引导幼儿在认识表情娃娃的同时，也训练了幼儿的观察能力。活动中每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的前进
9、既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿能简单的用捏泥、粘贴、绘画等方法塑造不同表情，发展幼儿的创造能力和想象力。活动难点定位为用简单的形状拼贴概括出表情娃娃的特征。此环节的设置是健康与美术之间的融合，通过让幼儿认识脸部五官的表情，在不断地练习中准确认识各种操作材料，进而做出各种有趣的脸谱。环环相扣，有效地将健康与美术联系起来，充分挖掘美术教育的价值。（三） 教师指导，评价、交流。此环节的设置主要给幼儿创造一个自由讨论的空间，孩子们有充足的时间和大量的机会介绍作品，能有效地与家长、同伴交流，让每个孩子都有机会去展示并获得成功的价值体验，也为家长打开一扇窗：原来美术与健康的整合，可以产生如此奇妙的作品！ 总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：游戏“看一看、说一说”中，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与教学活动，认识有趣的脸谱。抓住每一个教育契机，努力传递各项知识；在尊重孩子的基础上，将健康与艺术更有效地结合在一起，充分挖掘美术教育的价值；更好的达到教育目标。参考文献：幼儿园教育指导纲要（试行）
