1、幼儿园活动学习中的师幼互动 在幼儿园教育纲要中处处体现“师幼互动”的教育理念，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。 在教学活动中，如何做到有效的师幼互动呢？首先，活动前反思预测与构想。针对教学内容，教师要了解幼儿的年龄特点是什么？了解幼儿的原有水平，能力结构
2、，针对幼儿的现状，找到幼儿“最近发展区”；确定学习的重点；教师要预想幼儿在学习过程中可能遇到的困难，并通过环境、材料、提问、环节设计帮助幼儿解决。使教育内容、形式更加科学，适合幼儿的学习。 其次，过程中反思调控与应变。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，针对幼儿反应，调整教育策略，以提供适时、适度的指导。 再次，活动后反思总结与提高。如：在主题活动后，教师要对自己开展活动的情况进行反思与回顾。幼儿在学习过程中是否感兴趣？是否具有挑战性？是否完成教师预想的教育目的？
3、幼儿在哪些方面有了提高？幼儿还掌握了哪些没有预想到的内容？为下一次教学活动做准备。 总的来说，在师幼互动中我们要做到： 1了解观察幼儿需要，做好互动准备。 2取舍寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断互动价值。 3推动借助有效策略，推动互动进程。如支持幼儿实践自己的想法，耐心等待，通过提出关键的问题引导和帮助幼儿归纳和提升经验。 4反思通过分析不断调整互动策略。 当然最关键的还是要调整教师的角色定位，发挥幼儿的主体作用。教师不仅仅是教育者和管理者，更应该是幼儿发展的支持者、参与者与合作者。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，如果教师对自己的角色进行这样的定位
4、，那么，在教育过程中就能更多地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。在此基础上，因材施教，建立多元化的互动模式。在师幼互动中，教师应根据教育任务与内容的不同，根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动方式。从互动范围看，既应有教师与全体幼儿的互动，有教师与小组的互动，还应有教师与个体的互动，三种方式互为补充。从互动主体的作用看，既应该有以教师主体为本位的师幼互动，也应有以幼儿主体为本位的师幼互动。从互动方式看，既可采用语言方式，也可运用动作方式或以环境、材料为媒介的其他互动方式。每个幼儿的个性都具有个别差异，如有的孩子积极、主动、独立性强，他们能在各项自主活动中获得无穷的乐趣；有的孩子被动、依赖性强，常需要得到老师的肯定、鼓励与帮助；有的孩子比较外向，而有的孩子比较内向，等等。因此，教师与不同特点的幼儿进行交往与互动时，应采用不同的交往方式和指导策略，去满足不同幼儿的发展需要。
