1、幼儿园游戏活动的组织与实施 一、区域分布与区域之间的联系二、游戏活动过程与材料投放现 状及建议三、教师指导过程及建议一、区域分布及区域之间的联系区域分布图区域分布图各个区域之间的联系图各个区域之间的联系图二、游戏活动过程与材料投放情况及建议游戏时间游戏时间 1616:40:401717:4:40 01 1、16:4016:4516:4016:45，开始前讲解，开始前讲解:5 5分钟分钟 2 2、16:4517:2016:4517:20，游戏过程，游戏过程:3:35 5分钟分钟3 3、17:2017:2817:2017:28，收，收 材材 料料:8:8分钟分钟4 4、17:2817:4017:2
2、817:40，游戏讲评，游戏讲评:12:12分钟分钟游戏时间及流程游戏时间及流程蔬菜水果店蔬菜水果店美容美发厅美容美发厅建构区建构区风味餐厅风味餐厅风味餐厅风味餐厅公交车公交车娃娃家娃娃家娃娃家建议娃娃家建议 可适当提供低可适当提供低结构材料，如结构材料，如橡皮泥等，可橡皮泥等，可以用来捏成各以用来捏成各种形状当种形状当“饭饭”或者其他或者其他 可定一个主题，可定一个主题，使得幼儿有目使得幼儿有目的的去做一些的的去做一些事情事情超市超市医院医院三、教师指导过程及建议（一）游戏开始前的指导（一）游戏开始前的指导介绍各个区域的名字和位置介绍各个区域的名字和位置主要将上次玩游戏时候出现的问题再次指主
3、要将上次玩游戏时候出现的问题再次指出并告诉幼儿该怎样做出并告诉幼儿该怎样做（二）游戏中教师的指导（二）游戏中教师的指导指令式指令式语言语言建议式建议式语言语言陈述式陈述式语言语言鼓励式鼓励式语言语言询问式询问式语言语言责备式责备式语言语言示范式示范式语言语言数量（次）37 723621教师语言指导状况教师语言指导状况教师动作指导状况教师动作指导状况帮助帮助示范示范阻止阻止指示指示数量（次）7302（二）游戏中教师的指导（二）游戏中教师的指导案例案例1 1：背景背景:餐厅内有餐厅内有“顾客顾客”吃完饭离开了，但是餐厅的吃完饭离开了，但是餐厅的 餐桌上刚刚餐桌上刚刚“顾客顾客”用过的餐具没有收起来
4、用过的餐具没有收起来教师指导过程：教师看到之后，便走过来对餐厅的服教师指导过程：教师看到之后，便走过来对餐厅的服 务员说：务员说：“客人离开了，桌子上的东客人离开了，桌子上的东 西该怎么办呢？西该怎么办呢？”幼儿表现：幼儿立刻反应过来，将餐桌上的餐具收起幼儿表现：幼儿立刻反应过来，将餐桌上的餐具收起 来放好。来放好。分析：此处教师运用了询问式语言对幼儿进行启发引分析：此处教师运用了询问式语言对幼儿进行启发引导，收到了良好的效果。导，收到了良好的效果。（二）游戏中教师的指导（二）游戏中教师的指导案例案例2 2：背景背景:娃娃家的娃娃家的“爸爸爸爸”一直待在娃娃家里，没有出去一直待在娃娃家里，没有
5、出去 活动过活动过教师指导过程教师指导过程:教师看到后，便说教师看到后，便说:“爸爸是一直待在爸爸是一直待在 家里的吧？你也可以出去玩一会啊！家里的吧？你也可以出去玩一会啊！”幼儿表现：幼儿看了看教师，还是待在娃娃家里幼儿表现：幼儿看了看教师，还是待在娃娃家里分析：此处教师运用了建议式语言对幼儿进行启发引分析：此处教师运用了建议式语言对幼儿进行启发引导，但是幼儿却没有反应，此时教师可以继续观察导，但是幼儿却没有反应，此时教师可以继续观察幼儿或者可以询问幼儿原因。幼儿或者可以询问幼儿原因。1.教师针对有问题的环节的照片（幼儿游戏中由教教师针对有问题的环节的照片（幼儿游戏中由教 师拍摄）指出问题所
6、在师拍摄）指出问题所在2.引导幼儿该怎样解决这些问题引导幼儿该怎样解决这些问题3.幼儿解决不了的或解决不好的，教师告诉幼儿下幼儿解决不了的或解决不好的，教师告诉幼儿下 次怎样做好次怎样做好4.总结今天的游戏总结今天的游戏（三）游戏结束后点评（三）游戏结束后点评问题：问题：没有避免责备式语言没有避免责备式语言有些问题可以游戏过程有些问题可以游戏过程中指出并解决的，也等到中指出并解决的，也等到结束后才说结束后才说鼓励式语言较少鼓励式语言较少建议：建议：可以将责备式语言换成可以将责备式语言换成其他形式的语言其他形式的语言比如银行有两名小朋友比如银行有两名小朋友（本来应该有（本来应该有1名），教师名），教师在游戏中便可以询问原因，在游戏中便可以询问原因，等结束时强调一下即可等结束时强调一下即可应该多多鼓励幼儿，表应该多多鼓励幼儿，表扬幼儿，会使其更有成就扬幼儿，会使其更有成就感感问题及建议问题及建议谢谢！
