1、幼儿的健康心理养成 幼儿园教育指导纲要中说到：“幼儿园的教育内容是广泛的，启蒙的，可以按照幼儿学习活动范畴相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面，也可作其他方式做不同的划分。”在这个划分方式中，幼儿的健康教育排在第一位。世界卫生组织明确规定：“健康不仅是身体没有疾病，还要具备心理健康，社会适应良好和有道德。”由此可见，幼儿健康与否不仅是包括身体健康，也包括心理健康。从近一点说，幼儿的心理是否健康，关系到幼儿是否可以充分的发展，能不能健康的成长；往远处说，幼儿如果心理不健康，那么他在成长过程中有可能会造成心理变态，人格不健全，最后可能会关系到家庭和社会的安定。法国的儿童教育学界共同认为
2、：“一个阳光快乐的孩子是一个能自主的孩子，他（她）有能力面对生活中的各种困难，也能在社会中找到自己的位置。”那么，作为一名幼儿园教师，孩子的启蒙教育者，我们该如何培养幼儿的健康心理呢？ 首先，我们要给幼儿准备一个健康的环境 温馨舒适的环境可以让幼儿感到放松，他们在身心愉悦的情况下会更愿意进行游戏与学习。我们具体要做的是：给孩子提供促进其身心发展的条件包括适合孩子游戏的各类玩具，丰富的可以带领幼儿认知世界的教学材料以及适合季节与教育目标的墙饰和吊饰其次，我们要时刻具备培养幼儿健康心理的意识在一日的幼儿教育活动中，我们教师要时刻有培养幼儿健康心理的意识。要让幼儿保持快乐的心情，要让幼儿有克服困难的
3、能力，还要让幼儿有调节自己心情的方法我们具体要做的是：第一:我们要关注每个幼儿的心情。作为幼儿一日生活的支持者、引导者和合作者我们要时刻关注幼儿的行为和语言，借此了解幼儿的心理世界。比如，有一天你发现平时很活泼的一个孩子今天表现有点安静，你要第一时间找他谈心了解情况，知道他如此低落的原因，然后引导他解除困难和烦恼。第二：我们要给每个幼儿最多的爱。爱是最好的教育，爱可以安抚幼儿的情绪，爱可以增强幼儿的安全感，每个孩子都渴望得到大人的关爱，我们要给孩子真诚的，适当的关爱。对于那些有缺陷的幼儿，我们要特别关心，对于他们的优点和进步，我们要发自内心的给予微笑和鼓励，这样不光会让幼儿感到爱，你对他的肯定
4、会让他取得更大的进步。每个班都有从来不主动回答问题，找他回答问题时，也总是吞吞吐吐的孩子，对此，我们千万不能马上对该幼儿表示否定。也许他并不是不会，只是因为内向和胆小，通过教师的鼓励与慢慢引导，我相信他不光会开始主动回答问题，他的性格也开始慢慢的开朗起来。第三：我们要培养幼儿的爱心和同情心。作为幼儿的教育者，我们要从小培养幼儿的爱心和同情心，让他明白什么是善恶，学会尊老爱幼，学会自己的做一些力所能及的事情，学会关心帮助自己的同伴，帮助弱者和有困难的人。我们要对幼儿的行为做出回应:鼓励他的友好的行为，让他感受到他的爱心和同情心不仅可以给别人带来幸福也可以给自己带来快乐；对他的错误行为进行指引，必
5、要时，在对幼儿没有伤害的情况下，可以让他明白这样做的恶果。第四：给幼儿创造一些适当的困难。儿童精神病科医生托马斯博士告诉我们，“只有当孩子明白了一个道理，即能获得某种东西并不取决于他的欲望，而是取决于他的能力，他才能得到内心的充实快乐。”孩子越早明白这个道理，他的痛苦就越少。我们要让幼儿的获得付出一些劳动和努力，甚至他的努力和劳动都得不到他想要的，孩子要有承受生活中那些不可避免的挫折与失望的能力。我们的这种做法会使幼儿有足够的心理承受能力来面对未来生活中出现的挫折和困难。第五：我们对幼儿的批评要对事不对人。幼儿在幼儿园的一天一定会有犯错误的时候，有的还会犯了一次又一次。比如幼儿在美术操作时又把
6、颜料弄得到处都是，那么，我们在批评幼儿时该说什么呢？有的老师会说：“你这孩子怎么这么笨，看你弄得哪都是，你想气死老师是不是?”而有的老师会说：“看看因为你的不小心把这么漂亮的画都弄脏了，这可不应该哦，下次要注意”第二种批评明确的告诉孩子他的错误在于他的不小心，并没有否定孩子的人品，而第一种批评则给孩子定了标尺，他是个坏孩子，这会让他非常沮丧，老师的这种说法也将打击他做好孩子的信心。第六：我们要让孩子学会掌控自己的情绪。在幼儿与同伴和家人有冲突和矛盾时，要让幼儿学会恰当的表达自己的情绪，与人沟通是一种能力，把心里的想法说出来更是一种能力。作为教师，我们要做出正确的引导，让幼儿积极、及时的说出自己
7、的心里话。同时，幼儿还要学会控制自己的情绪，用积极的心态去找到解决问题的方法，处理好与同伴及家人的关系。另外，幼儿还要学会发泄自己的情绪，当自己不开心，生气时，教师要引导幼儿把自己的不快乐在不影响别人和伤害自己的情况下发泄出去。例如，现在有的幼儿园给幼儿设置了发泄墙，让幼儿通过大喊，涂鸦的方式发泄自己的不快乐。幼儿学会这些，可以避免做出一些不好的事情。作为老师，如果我们不能及时帮助幼儿控制和发泄他的不满和恐惧，他的情绪有可能会发生更可怕的延续。第七：我们要使幼儿保持愉快的心情。这应该是我们每位教师都应该具备的最基本的技能，从幼儿入园时，我们要给幼儿微笑的问候，亲切的拥抱；我们在设计教育活动时，
8、尽量让我们的活动有趣一些；在与幼儿游戏时，我们要放开我们自己，带动幼儿开心快乐的玩起来，会玩的老师会带出会玩的孩子；当幼儿不高兴的时候，我们尽量多给他一些拥抱和安慰，让他开心起来；当幼儿离园时，我们热情地和幼儿说再见，并对他说一些积极地话语，例：你今天表现的真棒；今天老师和你玩的很开心；你今天很懂事，老师很欣慰最后，我们要充分利用家长的资源，做好家长工作。幼儿园里的家园共育是幼儿园教育中很重要的一个部分，家长是家庭教育的实施者，特别是在对幼儿心理健康培养方面，我们一定要让家长和我们站在同一战线，进行一致的思想教育工作。我们教育孩子要用合理的方式去解决与同伴的矛盾，而家长却告诉幼儿:如果有小朋友
9、欺负你，你就打他。据观察，这样的家庭教育方式是存在的。我们要做的是：多和家长沟通了解幼儿在家的表现，对家长的错误行为和评价给予指正，例如，我今年带的小班有个家长对我说，老师，我们孩子太笨了，气死我了，我教他学写数字，他不会写，还哭哭啼啼对此，我们必须制止家长的这种急功近利的行为，告诉她幼儿现阶段不宜学书写的原因，这样家长轻松，孩子也会快乐；在家园共育栏目贴一些育儿知识，并提醒家长及时观看；多进行家访，了解幼儿的家庭成长环境；对经常出现的家庭教育问题进行开家长会研讨我认为，在我们的教育教学工作中，占据我们心中的不应该是识字，书写，算术，而是那群有活力有感情的孩子们。我们的使命是“育人”而非简单的“教书”, “育人”才是我们教师的职业真谛。在对幼儿进行心理健康教育的道路上，我们要不断探索有效途径，把他们培养成乐观向上，善良勇敢，自信心强，积极快乐的好孩子，为他们拥有健康幸福的人生奠定基础。
