1、如何帮助小班幼儿尽快适应集体生活金秋九月，新小班的幼儿踏入了幼儿园，这是他们从家庭生活走向集体生活的第一步。面对陌生的环境和生活，对幼儿来说是一个极大的挑战。同时，作为一名新教师，如何帮助小班幼儿尽快适应集体生活也是一个极大的挑战。幼儿来自不同的家庭，他们的生活环境、生活方式以及人际交往都存在很大的不同，因此幼儿在入园之初会出现不同的适应问题。哭是幼儿最突出的一种表现形式，当然还存在其他的一些表现形式，比如不午睡、不参加老师组织的活动、争抢玩具等。在其他经验丰富的老师帮助以及自我摸索的过程中，我了解了幼儿不稳定情绪的形式、原因，也总结了一些有用的方法。一、 刚入园幼儿不适应集体生活的表现形式1
2、、 哭闹幼儿在入园之初不适应集体生活，最为明显的表现方式就是哭闹。由于个体差异的情况，幼儿的哭闹也不完全相同，主要有以下四类：（1） 持续型哭闹杨杨的姥姥早上送杨杨上幼儿园后就离开了。杨杨发现姥姥离开后就开始哭闹，要找姥姥，吃饭时也哭，无论老师怎么哄都不能让他停止哭泣。午睡时杨杨一直在床上哭，哭着哭着就睡着了，醒来后继续哭，直到晚上姥姥来接时才停止哭闹。（2） 间歇型哭闹浩浩刚来幼儿园的时候很乖，一点也没有哭闹。吃午餐的时候，浩浩突然哭着要婆婆，老师去哄他，浩浩不哭了。可是睡午觉的时候浩浩坐在床上开始大哭起来，说要婆婆，老师安慰了好一会他才肯躺下睡觉。下午吃点心的时候浩浩又哭了起来。（3） 感
3、染型哭闹早上妈妈来送大妞妞上幼儿园的时候，大妞妞很平静的和妈妈说再见。接着就自己一个人去拿玩具坐到自己的位置上玩。不一会儿，琦琦来上幼儿园，她紧紧的拽着妈妈的衣服，不肯让妈妈离开，一边哭一边说：“妈妈，你别走。”大妞妞看见琦琦不听在哭，她也“哇”的一声哭了起来。（4） 分离型哭闹 田峻源来到教室后发现爸爸、妈妈有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦住了，然后，田峻源一直在教室里哭着跳着。这时教师请田峻源和小朋友一起去玩玩具，不一会儿他就止住了哭泣，之后非常高兴的和老师、小朋友一起做游戏。2、 不参加老师组织的活动一些幼儿入园之初不会出现哭闹现象，但他采取的就是冷对待的方式。例如，不和其他幼
4、儿一起游戏，不参加老师组织的活动。老师和同伴跟他交流，他也不理任何人，只是一个人安安静静的坐在角落里，不哭、不闹、不说话、也不拿玩具进行游戏。3、 争抢玩具幼儿习惯了在家一个人游戏的方式，偶尔才会与同龄儿童的进行社会交往。幼儿刚进入幼儿园，还未适应集体生活，在家的时候，所有的玩具都是自己一个人玩，现在的幼儿几乎都是独生子女，溺爱现象更为严重，幼儿喜欢的玩具家长都会给他买。在幼儿园时，看见自己喜欢的玩具就会去抢到自己手里，还没有“幼儿园里的玩具是大家的，要和小朋友一起分享”的集体生活意识。二、刚入园幼儿不适应集体生活的原因入园后由于孩子在生活习惯、活动方式和交往方面与家里存在很大差异，因此在开学
5、初会出现不同形式、不同程度的适应困难，究其原因，主要有以下几个方面： 首先，幼儿对陌生的环境感到害怕。孩子一直在家里跟父母亲人生活在一起，在陌生的环境中，孩子会觉得安全受到威胁， 其次，生活规律的改变也是孩子不愿上幼儿园的一个重要原因。入园前，孩子在家自由自在地生活，饿了就吃，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上要按时上幼儿园，餐点要自己吃，游戏活动有规定的时间，这就使孩子感到很不习惯，因而不愿上幼儿园。 再次，小朋友之间互不熟悉，不会很好相处也是幼儿不愿上幼儿园的原因之一。在家里，一些以自我为中心的幼儿之间不可避免的产生一些矛盾甚至为此争抢东西，使得这些孩子很不愿意上幼儿园。 三、 帮
6、助小班幼儿尽快适应集体生活的方法1、 家园携手，帮助幼儿克服分离焦虑。为了让幼儿尽快适应幼儿园集体生活，首先要帮助他们由于离开家长而产生的分离焦虑，让他们由依恋家长转而依恋老师。让幼儿清楚白天在幼儿园的时候和老师一起玩，晚上回家后才能和家长一起玩。幼儿初入园，是幼儿生活的一个转折，多数家长的心情表现为喜忧参半：一方面为孩子长大，步入集体生活而高兴，同时又为孩子能否适应幼儿园生活而担忧。作为教师，首先要始终保持一颗爱心去平等对待每一位幼儿，以自己的言行取得家长的信任，解除其后顾之忧。同时，为了孩子的顺利过渡，也要向家长提出适当的建议与要求，如：遵守幼儿园作息时间，坚持送孩子入园，送孩子时不要恋恋
7、不舍，在家有意识培养孩子的生活卫生习惯。家园配合，使孩子尽快适应幼儿园生活。2、 布置温馨的班级环境，给孩子无微不至的关爱。创设温馨的家庭式的区域环境，将区域活动的内容与角色游戏有效整合。“娃娃家”的设置让刚入园的幼儿尤为亲睐。“家”是一个温暖，让人安心的地方，家里有威严的爸爸，温柔的妈妈，可爱的宝宝，柔软的床，漂亮的家具，丰富的厨具，各种各样的水果蔬菜。“娃娃家”的设置，能够帮助幼儿增进对环境的亲切感和信任度，减少分离焦虑，尽快融入集体，感受和同伴一起游戏的乐趣。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置在教室的各个角落，可以挂一些小动物的图画在墙上，准备汽车、布娃娃之类的玩具供幼儿玩耍。让
8、幼儿觉得幼儿园很亲切，愿意来上幼儿园。孩子入园后，教师应以语言和行动满足幼儿的情绪需要，用爱消除幼儿的不安心理。老师可以抱抱幼儿，摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，蹲下来和他们说话，一起和他们做游戏，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，让幼儿从依恋家长转变为依恋老师。3、 提供丰富多彩的活动，让幼儿在活动中寻找快乐，感受集体生活的乐趣。游戏是幼儿的天性，是最独特、最基本的活动方式。开学初，教师可设计一些新颖有趣的游戏活动。不仅能消除幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的陌生感和恐惧感，还可以使幼儿对幼儿园的活动产生新鲜感，愿意参与集体生活。教师可以给幼儿讲好听的故事，带他们唱他们喜爱的歌曲，做他们
9、喜欢做的游戏，带他们到户外去寻找喜欢的活动：如滑滑梯、跳跳马等。教师在游戏中充当角色，让幼儿感受到老师、小朋友在一起有无限的乐趣。当幼儿在活动中有一丁点儿进步时，教师要及时以肯定和表扬，让幼儿愉快度过每一天。4、 建立生活常规，培养幼儿初步的生活自理能力。陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的，所以幼儿年代，应当特别主张习惯的养成。”刚入园的幼儿，由于缺乏必要的自理能力，和不习惯幼儿园的集体生活，受不了常规、纪律的约束，而不愿上幼儿园。因此教师要恰当的对待幼儿原有的一些与集体生活不适应的不良习惯，对此，教师不能呵斥、鄙视，而要用爱心、耐心对待孩子，细致、精心的照顾他们，要循序渐进，使他们逐渐改正不良的习惯。建立生活常规，实际上也是帮助幼儿适应幼儿园的集体生活。许多幼儿在入园前没有形成良好的进餐习惯，对此，教师可以通过讲故事、教儿歌等方式激发他们自己吃饭的愿望，也可以采用“喂动物吃饭”的游戏来帮助幼儿掌握吃饭的方法。对自理能力较差的幼儿，教师要鼓励他们说出自己的要求，并学会用语言表达。让幼儿尽快适应幼儿园生活是幼儿健康和谐发展的需要，也是教育本身的需要。教师要根据幼儿的生理和心理的发展水平，因势利导，因人施教地帮助他们向学前期顺利过渡，为他们在整个学前期的学习与生活打下坚实的基础。
