1、 如何让幼儿在活动中探索，培养幼儿的创新能力 2014年秋季 个人工作总结 李成荷在幼儿园发源地的德国，90年代中期出现了一种叫做“林间幼儿园”的托幼方式，这里没有房屋、围墙，老师们在树林里对孩子进行没有教育的教育。他们组织孩子在草地上散步、观察动植物、在这些直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展孩子们的独创性和运动能力。外国幼儿老师的这些做法值得我们深思。所以我们中国的幼儿教师也要解放思想，改变过去的教育观念，我们也应该为孩子提供足够的能供他们探索研究的活动空间，让他们在活动中探索，培养孩子的创新意识和创新能力。那么如何选择活动内容有针对性地培养幼儿的探索兴趣和探索能力呢？ 作为人类特有的用来表
2、达思想、交流感情的工具语言，其重要性已越来越被人们所认识和开发。因此，语言培养必须从娃娃抓起。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能够较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。儿歌，从古到今，以其内容浅显、结构简单，形象具体 以及易记、易唱等特点受到孩子们的喜爱。它展示了孩子们自己生活中许多有趣的事情，表现了交织着丰富想象和记忆的许多动人的情景。充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌伴随着幼儿成长，儿歌的学习对于幼儿语言能力的发展占有重要地位。因为儿歌琅琅上口，和仄押韵，再说幼儿学习儿歌时幼儿的语言得到了充分练习，在其中体验到说
3、的乐趣，因此想说、愿说。新大纲指出：“要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。”幼儿通过学习创编儿歌学会总结已有经验、扩大知识面，使幼儿学会形象语言，描述动物及事物特征。儿歌有明显的节奏感，幼儿通过儿歌学习能体会语言节奏。儿歌短小精悍，便于记忆，孩子爱听容易学，一听就会，有助于增强说的自信。我利用儿歌这种孩子们喜闻乐见的形式并进一步开拓儿歌学习的途径，激发幼儿学习儿歌的兴趣和说话的兴趣，充分发挥其对幼儿语言发展的重要作用，促进幼儿口语能力的发展，积极参与交往活动，发展良好的个性。一、 从活跃儿歌教学形式激发幼儿学习儿歌的兴趣单纯的儿歌
4、教育形式比较单一，幼儿学习后就会对它失去兴趣。音乐的鲜明节奏，优美旋律更容易吸引幼儿的注意力，同时加上乐器的使用，可以更加吸引幼儿。在儿歌中加入音乐节奏可以使儿歌更加形象化、趣味化，更富有生命。这样幼儿学习起来自然丰富多彩。1、 用肢体动作表演，使儿歌更具游戏性游戏是幼儿主要活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。因此，教师千万不要错过这种形式丰富儿歌教学。在教学过程中，我采用拍手、拍头、拍肩、拍腿、跺脚等形式来拍节奏，幼儿有了这些身体节奏方面的基础，在儿歌学习中适当加入，使儿歌更加有韵味，能更好地体验儿歌中的语言节奏。如果一首儿歌采用几种形式伴奏，要考虑幼儿的年龄特点，加入能理解的生动形象符号给
5、幼儿提示。加入伴奏形式的的儿歌更生动活泼、更自由多变、更能激发幼儿学习的兴趣。比如我教幼儿学习儿歌妈妈，您别说我小，在教学过程中采用了拍手、和模仿成人擦桌子，扫地、拖地等多种干家务活动作，同时还让幼儿进行大胆创编，除了老师提供的这些动作你还能做出不同的模仿动作吗？在这个时候，孩子们表现非常积极，许多孩子自己创编了生动趣味的表演动作进行表演，进行的多种肢体动作打节奏的教学方法让幼儿学习儿歌，幼儿非常感兴趣，教学效果非常好。2、 用乐器伴奏，使儿歌更丰富多彩能发出各种声音，打出各种节奏的小乐器深受孩子们的喜爱，我在语言教学过程中，尝试将小乐器与儿歌学习结合起来激发孩子们学习儿歌的兴趣。如果儿歌中
6、要加入乐器伴奏，教师首先要让幼儿了解乐器的特点。如碰铃、三角铁清脆柔和，带有延长音；圆舞板、木鱼则是结实明亮、清脆而短促的乐器。一段时间以后让幼儿自由选择，在了解一定节奏的基础上才能加入到儿歌教学中。如果儿歌教学中能恰当地加入乐器伴奏，幼儿学习起来兴趣浓厚，不至于让幼儿感到单调乏味，适当地加入乐器伴奏，使儿歌更加丰富多彩。二、 从儿歌创编入手激发幼儿说的主动性孩子们在幼儿园活动中，总要经历一些喜爱的活动过程，感兴趣的事物，如能即兴创编成儿歌，既增加幼儿对活动的兴趣，也能发展幼儿语言表达能力，而且这些过程常常是幼儿所熟悉所经历过的，根据这一特点，即兴创编为儿歌用来教育幼儿。这样创编的儿歌往往更为
7、幼儿喜爱、接受和掌握，由于是自己的成果幼儿特别爱说。即兴创编的儿歌，能够增加幼儿对某些事物对象的认识及对话过程的兴趣。在玩游戏小白兔的过程中，很多幼儿对大灰狼的角色感兴趣，纷纷要求扮演大灰狼，于是在我的引导下孩子们将儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”的儿歌进行改编，编成儿歌“大灰狼，坏又坏，大大眼睛大嘴巴，要吃小兔和山羊，我们大家消灭它。”通过改编，既让幼儿了解大灰狼的一些特点，又增加了游戏的趣味性，更促进了幼儿语言能力的发展和知识的掌握，真是一举两得。又如：幼儿洗手时，教师常常边示范边大声说：“小手小手搓一搓，洗一洗，甩一甩，冲一冲，擦一擦。”幼儿由于在特
8、定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。还比如我在上儿歌画圆教学过程中，在幼儿初步学会了小动物：猴子、小青蛙、小鱼儿、小刺猬、啄木鸟等动物是怎样画圆的儿歌以后，我让幼儿仿编儿歌的形式创编儿歌，结果小朋友创编出了其他小动物画圆，比如：雷雨潇创编的儿歌：“小兔子画圆，吃着青草跳跳跳，草地上画个圆”；在我的引导启发下，他们还创编出老师和小朋友画圆的儿歌来。孩子们创编的老师画圆是：“ 老师画圆，拿起粉笔转一圈，黑板上画个圆。”他们创编 的小朋友画圆是：“小朋友画圆，拿起笔来转一圈，纸上画个圆。”再比如，我在教幼儿学习儿歌：“如果我是一片小雪花”的教学过程
9、中，在幼儿初步学会了原创作品以后，我让幼儿仿编儿歌的形式创编儿歌。结果张东仪小朋友创编的儿歌是：“如果我是一片小雪花，我会飘到房子上，变成一床小被子，让屋子里的人们感到很温暖”；叶丰谊小朋友创编的儿歌是：“如果我是一片小雪花，我会飘到院子里，和院子里的小朋友打雪仗。” 这些即兴创编的儿歌，虽然不是那么规则，那么合乎要求，也许还太简单，但它来源于幼儿的生活、学习过程和情感体验，是对幼儿所熟悉，所喜爱的生活的反映，更容易为幼儿所接受。它可以丰富幼儿的知识，能在培养幼儿语言能力的同时，还能增强幼儿对愉快的情绪、情感的体验，对发展幼儿良好的品德，活泼开朗的个性及良好的心理素质起重要作用。总之，教师在语
10、言教学过程中如果能运用多种方法让幼儿学习创编儿歌，就能很好地发展幼儿的思维能力，培养幼儿的语言表达能力，扩展幼儿的视野和知识面，激发幼儿学习儿歌的兴趣和说话的兴趣，对发展幼儿健康心理和良好个性起着非常重要的作用。三、在音乐活动中为孩子们提供探索的空间，培养幼儿的探索欲望和探索能力。本学期我在组织幼儿学习摘果子律动这个音乐活动中，我针对中班孩子的年龄特点，对成人的劳动感兴趣，同时对秋天果子的颜色、味道感兴趣，设计本次音乐活动抓住了孩子们感兴趣这个学习契机，为孩子们创设了一个秋天的果园这个环境，在开展活动的过程中，让孩子们在情境表演中积极探索不同的摘果子动作，结果孩子们探索出许许多多不同的摘果子动作，他们创编出上下左右等不同方向的摘果子动作。同时，为了培养孩子与同伴的合作意识，我充分发挥孩子们的想象力，让他们自己思考，如果你和同伴一起去摘果子只有一只小篮子你怎么办？果子太高你怎么办？老师提出让孩子们思考和探索的问题后，再引导孩子们一一解答。本次音乐活动的开展从不同程度上培养了孩子们的探索欲望和创新能力。总而言之，要想培养孩子们的创新能力，教师必须遵循幼儿的发展规律，了解幼儿的学习特点和特有的方式方法，为幼儿创造可以探索的环境和机会，教师再加以正确引导，在教育教学过程中，注意各个领域间的相互渗透，让孩子们在有趣味的活动游戏中去实验、去研究、去探索，从而培养孩子的创新意识和创新能力。
