1、浅论培养幼儿绘画兴趣的重要性田小丽2011-6-15摘要：兴趣就是最好最好的老师”，只要是有了兴趣就会有好的作品出现。所以说在美术活动中，教师要想方设法来激发幼儿的绘画兴趣，用爱心去呵护、发展每一个幼儿的学习兴趣。 绘画是幼儿非常喜爱的一项活动， 在日常的生活中，幼儿十分喜欢画画，他们经常情不自禁地到处画，在墙上、地上、纸上、书上，无规则地乱画、乱涂、乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。这就 是幼儿的天性，幼儿用自己天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个让人眼花缭乱的世界。在美术活动这个大的天地里，幼儿真正成了这个时代生活的主人。作为 一位幼儿教师，应该如何去培养幼儿对绘画的兴趣，这是很重要的一
2、个话题。 关键词：创造性 兴趣培养 儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。 幼儿绘画是一种童心世界所特有的认知想象与创造的显现，它的操作过程伴随着经验在记忆中的储存，再经过手的操作，创造性地反映内心的活动，它不仅能再现事物，还会重新组织，构思与创造，通过绘画活动不仅可以培养幼儿感受美，表现美的能力发展幼儿的形象思维， 培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。一、在“趣”中提高幼儿绘画的技能 我们常说：“兴趣是最好的老师。”正因为幼儿感兴趣了，才能更为有效的激发他们参与活动、主动学习的欲望。因此，在选择绘画的内容时，可根据各年龄
3、班幼儿 不同的年龄特征、兴趣爱好及现有的绘画水平，多选取幼儿生活中熟悉感兴趣的、具有吸引力的题材，因材施教。为了让幼儿喜欢绘画，一定要提高幼儿对美的事物 的感受力和审美点，这是激发幼儿绘画兴趣的前提。幼儿对新鲜事物的兴趣，往往是一眼就可以看到的。因此教室内外的环境布置装饰，特别是四周墙壁的装饰都应 注意，图面内容一定要生动，色彩一定要鲜艳协调，具有童趣。活动区作品的美术角，应作为幼儿写写画画的一个自由发挥的平台，让他们可以随时到那里作画。有 了这种氛围，幼儿随时随地就会观察生活中的美、欣赏美，这样可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣1.1、举一反三的练习法，开拓幼儿的发散思维。在教学活动中我们不难发
4、现，幼儿绘画最大的兴趣点并不是自己画的多么好，而是寻求与他人的与众不同，用孩子的话呈现：“我有你没有”因此，在指导幼儿绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。如：以圆形为基础，任意添画各种小动物，以鱼的轮廓为前提，运用各种线条、图形进行装饰。活动中，孩子们兴趣盎然，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，寻求不同的表现形式。在激活幼儿想象力的同时，提高了幼儿的绘画潜能。1.2、增添绘画的情节性，发挥幼儿的主体地位。分析幼儿的年龄特征，他们对拟人化的动物、带有情节性的主题是最感兴趣的，也是最易于幼儿所记忆的。在选取素材时，我们应多以不同种类的小动物为主，通过拟人化的动作、神态，丰富幼儿的绘
5、画经验。通过把绘画的内容编成故事，随着故事情节的展开指导幼儿绘画。可以吸引幼儿的注意力，提高他们的绘画兴趣，在易于理解、乐于接受的前提下，充分发挥了幼儿活动中的主体地位。1.3、整合多种绘画材料，丰实幼儿的绘画经验。一成不变的绘画形式和材料，会使幼儿感到整个过程索然无味。巧妙整合多种绘画材料进行美术活动，引领幼儿尝试新的绘画材料，更能激发他们的探索欲望，满足他们的好奇心。如：大班将油画棒与水粉，黑色线描与水彩笔画法相融合，中班将 油画棒与水彩笔相整合，画纸选用黑色卡纸做背景，拓宽了绘画的种类，锻炼了幼儿选择和整合的能力。多一种绘画材料，就会多一种奇思妙想，多一次大胆尝试， 就会多一份成功体验，
6、正因为每一个画种都会带来不同的绘画效果，因此在丰实幼儿绘画经验的基础上，行之有效的提高了幼儿绘画的技能。二、在绘画中帮助幼儿建立自信，引起幼儿绘画兴趣 幼儿绘画的过程实质是种享受快乐的过程，一种身入其境的自娱自乐，一种合作交流的互动评价。在绘画中帮助幼儿建立自信，在快乐中滋长他们成功的体验。2.1、引导幼儿由“学着画”转变为“画着学”。伴随着幼儿绘画经验的不断增长，他们已经能够通过看、学、画的过程来掌握绘画的技 能技巧，因此我们应开始将教学重点由指导幼儿“学着画”开始转向引导幼儿“画着学”，逐渐培养他们自由作画和创作主题画的意识，发挥他们的想象力和创造情 趣，发展他们快乐认知的个性，帮助他们形
7、成自信。2.2、正确评价使幼儿在快乐中建立自信。正确的评价是帮助幼儿形成自信发展的重要环节，它既包括教师的评价，也包括幼儿间的互 评。我们可以尝试以一种赏识的眼光去评析幼儿的作品，根据幼儿的个体差异，要善于发现每一个孩子的闪光点，先给予孩子充分的肯定，然后再有针对性的指出不 足之处，以免挫伤孩子的绘画兴趣和创作热情。此外，我们还应引导幼儿善于发表对每一幅作品的不同见解。对于同伴间的绘画作品，重在引导幼儿学会欣赏和借 鉴，在“会看、会审、会评价”的基础上，让每个孩子都能获得他人赏识的目光，享受成功的喜悦，提高其自信的发展。三、积极培养幼儿对美术的浓厚兴趣，领略生活中的美。 幼儿美术教育的目的不是
8、把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。3.1 在教学活动中培养激发幼儿美术兴趣在教学活动中要通过各种方式不断地培养、激发幼儿对美术活动的兴趣。 首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。运用富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，实际上绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。教师除了要做到口头语言的直观形象表达外，还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述，从而达到发展幼儿思维的有效办法。例如带领幼儿到户外活动
9、时，引导幼儿观察大树、花草的形态，让幼儿产生作画的兴趣。 3.2 通过各种游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏，如果像以前那种依样画画的临摹教学方法，幼儿简单地服从教师的要求，但是没有绘画兴趣，达不到教学要求。一定在教师的 要求下让幼儿自由发挥，使幼儿绘画兴趣高涨。绘画教育内容一定要多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，激发幼儿想象 力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，在美术活动中，要根据幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。如：在进行绘画“飞机”活动时，通过游戏“开飞机”，让幼儿在室外转
10、圈跑开飞机游戏，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。 四、运用多种绘画形式，激发幼儿对画画的兴趣。 通过各种形式的绘画，不仅能培养幼儿的绘画兴趣、提高他们的绘画技能，还能丰实幼儿的绘画经验，在培养幼儿自信中开启创造的空间。4.1 在美术活动中，使幼儿体验到成功的喜悦和绘画的兴趣幼儿通常使用的绘画工具都是彩色铅笔、水彩笔、油画棒，画画的形式比较单一，一味的去画，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，画面单调。因此，应 让幼儿会运用多种绘画工具，如水画墨、蜡笔画、粉笔画、手指画、印章画、吹画等等，这些作画形式幼儿很容易学会，在色彩上比较
11、鲜艳，效果特别好，这样能使 幼儿体验到成功的喜悦和绘画的兴趣。4.2 老师在设计美术活动课时，必须采用富有情趣的表现形式，把画、折、剪、粘贴结合在一起，使画面多姿多彩。 例如：在“画房子”这一绘画教学中，教师可让幼儿根据自己的意愿，用不同的画法、不同的工具来画，采用撕、剪、贴的方法来画房子，布置房子四周。幼儿不但 剪贴出各种各样的花草，并在房子上方画上了太阳、云彩、小燕子等，形式多种多样，画面丰富多彩的，地上长满了花草树木。这样，幼儿更容易对绘画产生兴趣。 五、多鼓励，多表扬，提高幼儿对绘画的兴趣。作为引导者的教师，应充分激发幼儿的活动兴趣，培养幼儿快乐的情感，有效促进幼儿的发展。5.1 幼儿
12、很需要老师的鼓励和赞赏，每当幼儿画出一幅画时，教师一定要鼓励，及时表扬帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，绝对不能说画的不好，不像类似的话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心、自信心和积极性。只要孩子们在绘画的过程中是高兴的愉悦的、积极投入的，教师就要加以鼓励和表扬。因此，教师评价幼儿的画一定 要认真对待，要尽量找出画中优点的地方，表现出老师对作品的赞赏，一旦幼儿绘画作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。5.2兴趣是一个人活动的动力源泉，对幼儿来说尤其重要。所以说在美术活动中，教师要想方设法来激发幼儿的绘画兴趣，用爱心去呵护
13、、发展每 一个幼儿的学习兴趣，通过循序渐进的绘画实践，慢慢增强幼儿的自信心，从而达到绘画教学中的目的，逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。使幼儿获得成功体验， 树立自信心。幼儿从此会用美丽的心情去欣赏生活中美好的东西，用自己的双手创造生活的美，绘画出绚丽多彩、美丽的世界。 六、让幼儿随心所欲自由想像创造，提高幼儿对绘画的兴趣。 在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。教师应该丰富幼儿的经验，为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的愿望和能力。对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的机会，如：各种质地蜡笔、纸张、水彩、水粉、颜料等应有
14、尽有，让幼儿有充足的选择余地，尽可能地去创作自己心中的画，一到游戏活 动的时间，就会看到绘画角上一副热闹的景象，有的幼儿在用手指，棉签点画，有的在用嘴吹画，还有的用颜料染纸，虽然时常会弄的乱七八糟，但正是这样的涂鸦 过程，也就是幼儿的一种学习、创作的过程，在活动中培养幼儿的情趣，玩赏了颜色与形象的变化，幼儿有了一个自由的空间，充分展现自己的想象，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。 参考文献 1、边霞：儿童艺术教育中的外在传授与内在引导摘自幼儿教育2000年第10期 总第226期2、林琳(2004).运用艺术家的眼光看世界谈幼儿美术欣赏能力的培养. 学前教育研究,01,18-20.3、邓福星,程明太. 美术教育学. 哈尔滨：黑龙江出版社，20004、人物动态绘画的指导策略 李慰宜著幼儿教育2000年第11期5、幼儿绘画教学中的“看”、“说”、“想” 郭青著. 学前教育研究2001年第4期6、学前儿童发展与教育评价手册陈帼眉主编. 北京师范大学出版社7、楼必生 屠美如学前儿童艺术综合教育研究. 北京师范大学出版社6
