1、小班幼儿游戏的指导策略如皋市白蒲镇中心幼儿园 范亚琴游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣,并且乐此不疲。小班幼儿刚刚离开自己的家,在家里他们都是大人们心中的小太阳,这些孩子大部分没有兄弟、姐妹,容易滋长不和群、自顾自、独占一切的思想、感情。在家庭中他们缺泛与其他小朋友一起生活的训练和锻炼。到幼儿园后,一时很难和小朋友和睦相处,那怎样才能在游戏中让幼儿感受到愉快的情绪并积极参与呢?为此我们进行了初步的探讨。一、 通过大带小活动,体验和小朋友一起游戏的快乐。小班的孩子很喜欢自己玩,开始玩时把玩具拿在手上左看又看,爱不释手,不知道怎么玩,但是也不许别人玩。如果哪个小朋友碰了他的东西
2、,他很可能就会大哭,要不然就动手打人。为此,我们首先带幼儿到大班参观,看看大哥哥大姐姐是怎样做游戏的,请幼儿说一说我们要如何做游戏?让幼儿对合作游戏有一个良好的认识。光有认识还远远不够,幼儿的“知”与“行”往往脱节。所以在“知”的基础上我们带小班幼儿到大班去参加游戏活动,请大班幼儿和小班幼儿一对一参加游戏,在游戏过程中小班幼儿不仅受到哥哥、姐姐的关爱,而且能学习到一些游戏 方法和游戏经验,并掌握简单的游戏规则,充分体验与小朋友合作游戏的乐趣。把对友好合作的“知”落实到行动上。经过和大班幼儿的几次游戏后,我们让幼儿和自己班的小朋友做游戏了。为让幼儿保持这份乐趣,教师在评价时常常给予鼓励,来让幼儿
3、判别行为的对错。从而让幼儿养成合作游戏的习惯。二、 丰富幼儿的知识经验,使得幼儿游戏有所效仿,情节生动。游戏是幼儿对现实生活的创造性的反映,小班幼儿刚离开家庭,年龄小,相对来说各方面经验比较少,而幼儿的模仿能力很强,如果缺乏模仿对象,那游戏就会显得单调。因此,我们在日常生活中从日常接触的物品入手,如:桌子、椅子,小床,幼儿园操场上的运动器械,带领幼儿仔细观察周围发生的事,找出物体的差异,除了利用上课、图片、幻灯、模型教具外,我们还专门安排了每周一次的参观,每天一次的散步,带幼儿去接触社会,感受自然,使他们从小就得到大自然的熏陶,在社会这个大家庭里出壮成长。例如:我们在开展菜市场的游戏时,首先带
4、幼儿认识了各种各样的蔬菜,了解这些蔬菜的吃法,然后去参观菜场,指导幼儿观察菜市场有那些人,卖菜的人说了些什么,买菜的人又说了什么。通过上列准备活动,幼儿游戏时就得心应手了。丰富的知识经验好似幼儿大脑中的储备粮,当游戏的时候就对这些经验形成表象,并进行加工改造,使游戏情节更生动,内容更丰富。三、 教师和幼儿共同创设良好的游戏环境,激发幼儿游戏的兴趣和欲望。环境可分为语言环境和物质环境 ,环境能给活动带来一定的氛围,良好的游戏环境能给幼儿一种温馨感,真实感。而和幼儿共同创造环境,幼儿游戏时就会更投入,更自信。在自己创设的环境中游戏孩子会更有兴趣。比如:王伟小朋友带了一个漂亮的布娃娃来,他一会儿把布
5、娃娃抱给这个小朋友看,一会儿给哪个小朋友看,我说:“王伟我们把布娃娃放床上,他累了,让他休息一下,好吗?”王伟说:“好的,可是布娃娃没有家,哪里来的床呢?”我说:“小朋友一起来想想办法好不好?”这时候有孩子说:“我们给他造个家吧”于是我和孩子门忙开了,用彩色皱纹纸剪成彩条做窗帘,用纸盒做床,蛋糕盒装饰成小圆桌。孩子们可高兴了,他们在娃娃家里轮流抱娃娃,还喂娃娃吃饭,哄娃娃睡觉,玩得好开心。放晚学的时候,王伟的爷爷来接他,他还兴高采烈地告诉爷爷,他明天还要和小朋友玩娃娃家的游戏。别的几个小朋友也向家人报告了做游戏的消息,请求家人允许带布娃娃来做游戏。由此可见,幼儿在自主创设的游戏环境中做游戏会变
6、得更主动、游戏兴趣更浓厚,欲望更强烈。四、 提供丰富的游戏材料,充分发挥幼儿的创造性。根据小班幼儿的年龄特点,我们投放了大量的成品材料,平行材料,还有部分半成品材料,一般来说,我们投放的材料都是在老师预成的游戏之中,孩子在游戏的过程当中,随着幼儿想象的丰富,游戏情节的进一步发展,这些材料会远远不够,为此,我们设制了“百宝箱”,“百宝箱”里存有废旧的塑料管、各种包装袋、纸盒、冰棍棒等等,经过卫生加工,幼儿可以根据需要来使用这些材料。如:幼儿在玩“娃娃家”游戏时,幼儿想把桌子想铺上桌布,可是没有,于是,小朋友们通过“脑力激荡”,决定用包装袋拼贴,他们从“百宝箱”中找出了包装袋,不一会儿一张桌布便做成了。足够的材料既丰富了幼儿的游戏内容,又满足了幼儿突发奇想的需要,还激发了幼儿创造的灵性。总而言之,对小班幼儿进行游戏指导,必须对幼儿进行全面的了解,才能做到有的放矢,让幼儿愉快、自主地游戏,在游戏中学会交往、学习创造。 44