1、23 23 马马 说说RR八年级语文下册八年级语文下册新课导入新课导入 你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马马不停蹄不停蹄 马马齿徒增齿徒增 马马到成功到成功 马马耳东风耳东风 马马工枚速工枚速 马马牛襟裾牛襟裾 马马首是瞻首是瞻 马马放南山放南山马马角乌头角乌头 马马毛猬磔毛猬磔 马马前泼水前泼水 马马首欲东首欲东 马马瘦毛长瘦毛长 马马咽车阗咽车阗 马马空冀北空冀北 一一马马平川平川驷驷马马高车高车 走走马马观花观花 快快马马加鞭加鞭 马马革裹尸革裹尸马马空冀北空冀北 龙龙马马精神精神 指鹿为指鹿为马马 千军万千军万马马万万马马奔腾奔腾 老老马马识途识途 天天马马行空行空春
2、风得意春风得意马马蹄急蹄急踏花归来踏花归来马马蹄香蹄香浅草才能没浅草才能没马马蹄蹄草枯鹰眼疾，雪尽草枯鹰眼疾，雪尽马马蹄轻。蹄轻。1.1.了解作者、写作背景及相关文体知识。了解作者、写作背景及相关文体知识。2.2.有感情的朗读课文。有感情的朗读课文。3.3.积累重要词语与句子意思，结合注释疏通文意。积累重要词语与句子意思，结合注释疏通文意。4.4.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。学习目标学习目标马说解题：“说说”：是古代的一种：是古代的一种托物寓意托物寓意的的议论体裁议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法用以陈述作者对某些问题的看法 “说说”就是
3、就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便些。随便些。“马说马说”这个标题，是后来人加的。从字面上这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作可以解作“说说千里马说说千里马”或或“说说千里马的问说说千里马的问题题。”走近作者走近作者 韩愈韩愈（768824768824）字退之字退之，河阳（现在河南孟，河阳（现在河南孟州）人，州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有，有“文文起八代之衰起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为的美誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡倡导者，导者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，自谓郡望（
4、郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。韩愈初登仕途时，很不得韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有他仍然申明自己有“忧天下忧天下之心之心”，不会遁迹山林。后，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以建幕下，郁郁不得志，所以作作马说马说，发出，发出“伯乐不伯乐不
5、常有常有”的感叹。的感叹。听读课文，要求：听读课文，要求：听准字音，听准字音，学会断句，学会断句，体会作者情感。体会作者情感。听读课文听读课文 马说马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。听读听读听准字音，注意停顿祗祗zh骈骈 pin策策 c槽枥槽枥co l食食一食食或尽粟
6、一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dnshss读准确下列字音读准确下列字音粟粟s世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。zhpinsh s s sh xin dn试读，齐读试读，齐读 读准字音，注意停顿结合注释，试译课文。结
7、合注释，试译课文。翻译课文翻译课文 “信信”加字、换字、加字、换字、直译直译、意译意译 马说马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。翻译课文翻译课文 世有伯乐，世有伯乐，然后然后（）有千里马。千里马常有，而伯）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。乐不常有。故故（）虽虽（）有
8、名马，祗）有名马，祗辱辱（）于于（）奴隶人之手，）奴隶人之手，骈骈（）死于槽枥之间，不）死于槽枥之间，不以以（）千里千里称称（）也。）也。马马之之（）千里者，一食）千里者，一食或或（）尽尽（）粟一石。）粟一石。食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。是是（）马也，虽有千里之）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，能，食不饱，力不足，才才（）美不外）美不外见见（），且欲），且欲与与常常（）马）马等等（）不可得，）不可得，安安（）求其能千里也？）求其能千里也？策策（）之不以其道，食之不能）之不以其道，食之不能尽尽（）其材，）其材，鸣鸣（）之而不能通其意，执）之而不能通其意，执策策（）而临
9、之，曰：）而临之，曰：“天天下无马！下无马！”呜呼！呜呼！其其（）真无马邪？）真无马邪？其其（）真不）真不知知（）马也！）马也！1、说一说2、译一译 骈死于槽枥之间，不以千里称也骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能通其意跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借行千里的能力跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借行千里的能力而著称。而著称。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。喂养它。鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，
10、喂养鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。的意思。世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。养马的人不懂
11、得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢且不可能，怎么能要求它日行千里呢?齐读译文齐读译文 驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：面对千里马说：“天下没有千里马天下没有千里马!”!”唉唉!难道真的没难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识
12、别千里马吧有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!文言知识积累文言知识积累1 1、通假字、通假字食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪通“耶”表疑问，相当于“吗”通“饲”喂通“才”才能通“现”显示，表现其其安求安求其其能千里也（能千里也（）其其真无马邪（真无马邪（）其其真不知马也（真不知马也（）之之 策策之之不以其道（不以其道（）鸣鸣之之而不能通其意（而不能通其意（）2、一词多义、一词多义 代词，代词，“千里马千里马”调节音节，无意义调节音节，无意义 表反问表反问“难道难道”表揣测表揣测“恐怕恐怕”代词代词“千里马千
13、里马”策策马马之之千里者（千里者（）定语后置的标志，无意义定语后置的标志，无意义 策之不以其道（策之不以其道（）执策而临之（执策而临之（）用马鞭驱赶用马鞭驱赶 马鞭马鞭而而 鸣之而不能通其意（鸣之而不能通其意（）表转折，但是、却表转折，但是、却执策而临之（执策而临之（）表修饰，连接状语和谓语表修饰，连接状语和谓语食食 食马者食马者 （）动词，喂养动词，喂养 食不饱（食不饱（）动词，吃动词，吃 常常千里马常有（千里马常有（）经常经常且欲与常马等不可得（且欲与常马等不可得（）普通、平常普通、平常能能虽有千里之能（虽有千里之能（）名词名词 才能才能安求其能千里也（安求其能千里也（）动词动词 能够能够
14、或或 古义：古义：今义：今义：3、古今异义、古今异义虽虽 古义：古义：今义：今义：今义：今义：今义：今义：古义：古义：古义：古义：是是 安安 即使 虽然 不定代词，有时，有人 连词，或者 这样的 判断动词，对，正确怎么 平安 等等 古义：古义：今义：今义：一样 等候 4、词类活用、词类活用一食或一食或尽尽粟一石粟一石 形容词用作动词形容词用作动词 吃尽吃尽食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也。而食也。数量词作动词数量词作动词 行千里行千里策策之不以其道之不以其道 名词用作动词名词用作动词 用鞭子打用鞭子打食之不能食之不能尽尽其材其材 形容词使动用法形容词使动用法 使用尽使用尽 祇祇辱辱于
15、奴隶人之手。于奴隶人之手。形容词用作动词形容词用作动词 受屈辱受屈辱省略句省略句倒装句倒装句祇辱于奴隶人之手。祇辱于奴隶人之手。马之千里者马之千里者5、特殊句式。特殊句式。（食马者）策之不以其道（食马者）策之不以其道。（“于奴隶人之手于奴隶人之手”是介词结构后置）是介词结构后置）原句是原句是 ：祇于奴隶人之手辱。：祇于奴隶人之手辱。（“千里千里”是中心词是中心词“马马”的后置定语）的后置定语）原句是原句是 ：千里马之者。千里马之者。通假字一词多义古今异义词类活用特殊句式归纳整理归纳整理品读课文，要求：品读课文，要求：小组合作，问题探究。小组合作，问题探究。品读课文品读课文1 1、本文的中心论点
16、是？、本文的中心论点是？2 2、本文通篇不离千里马，难道只是、本文通篇不离千里马，难道只是说说“马马”吗？吗？3 3、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？4 4、“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”各比喻了什么样的人？表达作者怎各比喻了什么样的人？表达作者怎样的思想？样的思想？问题探究问题探究2 2、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋 没人才的现状作了揭露。3 3、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食马者不知其能千里而食也。（根本原因）食不饱，力不足，才美不
17、外见。（直接原因）1 1、本文的中心论点是？、本文的中心论点是？世有伯乐，然后有千里马。千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯 乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者昏庸的统治者4 4、“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”各比喻了什么样各比喻了什么样的人？表达了作者怎样的思想？的人？表达了作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人 全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。食马者昏庸的统治者课
18、堂小结课堂小结 世有世有_，然后有，然后有_。千里马。千里马_，而，而_。故。故_，祗辱于祗辱于_，骈死于，骈死于_，不以，不以_。马之千里者，一食马之千里者，一食_。食马者。食马者_而食也。而食也。是马也，虽有是马也，虽有_，_，_，_，且，且_，安求，安求_也？也？策之策之_，食之，食之_，鸣之，鸣之_，执，执_，曰：，曰：“_！”呜呼！呜呼！_邪？其邪？其_也！也！当堂检测当堂检测作者认为作者认为“伯乐伯乐”决定了千里马的命运决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以假如我是，你同意他的观点吗？请以假如我是千里马为题，写出你心中的想法，不千里马为题，写出你心中的想法，不少于少于200200字。字。课后练笔课后练笔韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为他生不逢时，我们有幸生长于新是因为他生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，老师希望大家能时代，能够人尽其才，老师希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言。够发出好风凭借力，送我上青云的豪言。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，业精于勤，你们一定会成为大家努力，业精于勤，你们一定会成为驰骋于生活的千里良驹！驰骋于生活的千里良驹！教师寄语教师寄语
