1、 沂蒙山小调沂蒙山小调教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 沂蒙山小调是接力版音乐义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八课的内 容。沂蒙山小调是一首久在我国流传的山东民歌。歌曲表现了小家乡的热爱。动荡 起伏的旋律，宽广舒展的节奏，鲜明的三拍子韵律，塑造了美丽的山水风光意境。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：通过学习三拍子的节奏特点，能用声势动作表现出这种节奏的强弱 规律。 2.过程与方法：通过听唱，模仿的形式学习歌曲沂蒙山小调 ，让学生有创造性 地参与音乐活动，发展学生音乐听觉和记忆，并能用优美的声音演唱歌曲。让学生有创 造性地参与音乐活动，为歌曲加花，配出简单的打击乐器伴奏。 3.
2、情感态度与价值观：通过歌曲沂蒙山小调的学习，进一步拓展想象力，提高 对音乐的感受力和创造力。在用肢体语言表现歌曲的活动中，体验合作的快乐。 教学重点：教学重点： 掌握三拍子的特点，初步学会用优美的声音演唱沂蒙山小调 。 教学难点：教学难点： 调动学生参与音乐实践活动的兴趣， 并能用肢体语言进行表现； 为歌曲添加简单的伴奏。 教学过程：教学过程： 一、一、组织教学，师生问好。组织教学，师生问好。 二、二、创设情境，导入新课。创设情境，导入新课。 师：我们学过很多的民歌了，有我们壮族的歌曲金缨花开阵阵香，有傣族的金 孔雀与山茶花等等，今天我们来学一首山东的民歌，大家猜猜是哪一首歌呢。 有时落在山腰
3、，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 【设计意图：为了激发学生的学习热情，首先以问答的形式集中学生的注意力，然 后提醒同学们翻阅课本找歌曲，调动起学生已有的知识经验和学习兴趣，让学生在轻松 的气氛中开始学习。 】 三、三、出示课题，学习歌曲出示课题，学习歌曲。 （一）聆听歌曲，初步感受 1.(播放沂蒙山小调)在聆听过程中，学生看歌词，引导学生边听边随着音乐摇 曳身体，感受歌曲韵律。 2.学生回答问题：我们听的音乐是不是让大家的眼前出现了黑板上的这些画面？我 们听到的这首歌好听吗？ 3.教师简介歌曲： 沂蒙山小调是一首久在我国流传的山东民歌，深受广大少年 儿童的喜爱。歌曲以三拍子摇曳、荡
4、漾的旋律生动地展现了家乡的美。这就是我们今天 要学习的歌曲沂蒙山小调。在学唱之前，我们先来了解一下三拍子的知识。 4.教师讲解三拍子是三角形划拍，强弱规律由学生根据老师的表现自己总结。 A 师先做示范，强拍击掌，弱拍点手心表现强弱规律。请学生思考，是什么样的强 弱规律，你还能用怎样的身势动作表现三拍子的强弱规律？ B 请学生回答，展示自己想出来的声势动作。师激励评价。 5.复听歌曲，第一段歌词划拍，第二段歌词用自己的律动方式表现三拍子的强弱规 律。 【设计意图：音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现 音乐。因此，我设计了多种活动，引导学生从不同的角度聆听歌曲，做到有层次、
5、有梯 度的聆听。首先是整体感知，使学生完整地感受歌曲的内容与意境。接着教师讲解三拍 子，通过身势动作让学生感受到学习的趣味性。然后请同学们再次欣赏歌曲，随音乐一 同感受歌曲的情绪，并逐步掌握三拍子。通过听赏两次范唱，学生对歌曲有了更深的感 受和了解，避免了体验形式单一的单调性，并为新歌的教学打下基础。 】 （二）学唱歌曲 1.按照节奏朗读歌词。 我们已经听了两遍歌曲了，现在，请同学们听老师读一遍这首歌曲的歌词，我们再 来感受一下歌曲带给我们的优美的画面。教师声情并茂地带学生朗读歌词。 2.跟琴读谱，默唱歌曲旋律，并划节拍。 2.模唱，跟琴用 La 轻声哼唱一遍旋律。 3.教师弹一句旋律，学生唱
6、一句歌词。 4.师生接龙互动式演唱歌曲。 5.完整跟琴演唱歌曲；教师纠正未唱准的部分。注意一字多音和一音多字唱法。 演唱时,气息悠长、连贯,一字多音处要圆润,长音时值应唱足,用优美的歌声表现歌 曲安静、柔美的意境。 6教师与学生随伴奏音乐有感情的齐唱歌曲。 【设计意图：这一环节以听唱，模仿为主，教师弹旋律，学生先用开口音 la 模唱， 既有感受音乐旋律的作用，又将练声环节融入到歌曲学习中来。接着学生再跟着琴声哼 唱几遍。 对于某些容易出错的地方， 再提出来专门纠正。 掌握一字多音或一音多字唱法。 再加入感情用优美的声音表现歌曲。通过一系列活动，歌曲的学习自然也就水到渠成 了。 】 四、巩固歌曲
7、以及节拍 师： 老师觉得单是这样演唱好像并不尽兴， 如果能来点其他的表现形式那就更好了。 1.教师讲解：一组演唱歌曲，一组做声势动作或者用其他的肢体语言表演。 2.小组合作练习，教师巡回指导。 3.学生展示练习成果，激励评价。 4.学生完整演唱歌曲，并做声势动作。教师做无旋律的伴奏。 【设计意图：在巩固歌曲时由学生分小组练习唱歌，并用自己喜欢的声势动作或肢 体语言来表现歌曲，一是再次感受三拍子歌曲的特点，加强了节奏训练；二是不让学生 对重复的演唱感到枯燥乏味，用不同的表现形式让学生感受歌曲，体会到学习的快乐。 也在快乐学习中培养学生合作的能力。 】 五、拓展延伸，创造表现五、拓展延伸，创造表现
8、 师：一幅很美的画面缺少了色彩，会有些单调，同样在音乐中，如果只有单声部旋 律，也会有一些单一，不够丰满，我们来给这首歌加入打击乐器伴奏，会给我们什么感 觉呢？我们能不能在短时间里，为歌曲作简单的伴奏吗？ 1.教师示范。学生唱 B 段的前两句，演唱过程中仔细听教师加入的伴奏。 示范完毕后，师：同学们听，老师加入了这些小短句以后，我们的歌曲有了什么样 的变化？ 生： （活泼，有趣，丰富，生动） 师：是的，进行了这样的创作，我们的这首沂蒙山小调就变得更加的好听又富 有趣味了。那么现在，同学们就跟着老师来试一试吧！ 2.生根据教师的伴奏模仿学习。并自己为歌曲配伴奏。教师适当指导。 3.男女生配合表现完整的歌曲。 【设计意图： 在学生能熟练演唱的基础上，由教师引导学生对歌曲做出一些改变， 适当加入一些伴奏，使歌曲变现更加丰富，学生可以从中体会到创作的快乐与成就感。 小结本课小结本课 今天，我们学习了歌曲沂蒙山小调 ，美妙的歌声,不仅让我们受到美的熏陶,也 把我们带入了美丽的遐想之中,让我们领略了广袤无际的宇宙是那样的神奇,充满诗情 画意。最后，老师希望我们每个同学都努力学习，把美好的幻想化作理想，向着自己的 目标不断努力。今天的音乐课就上到这里,同学们再见!
