1、第一单元：春盼春整体描绘：山、水、太阳春草图春花图春 绘春春风图 细致刻画春雨图迎春图赞春新、美、健壮全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到赞颂春天，作者有条不绦地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。品析下列句子：1、 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，连着用了两个盼望，是运用了反复的手法，表达了作者向往春的急切心情。 东风来了，春天的脚步近了，通过脚步，赋予春天人的特性，这句话运用了拟人的手法，表达了作者的喜悦之情和对春喜爱。 2、 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这句话运用
2、了拟人句，形象地表达出了春天来临之际时的生机勃勃。“偷偷地”更体现出春天在我们不经意间就到来了，就像小草在我们不经意间就长了出来一样。“嫩嫩的”更能体现出小草刚刚长出时的鲜嫩。 3、 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。因为野花数量很多,星星点点躲在绿叶中,有微风的时候会迎风摇摆,就好像眨眼时隐时现,又好像星星闪烁,表现了作者内心对大自然的喜爱之情。 4、 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 运用了排比,比喻的修辞手法,把春雨比做了牛毛,花针,细丝,形象生动的写出了春雨的形态,给人一种如临其境的感觉。 读读写写： 比喻：
3、1、 明喻本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“.似的”等比喻词连接。2、 暗喻本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。3、 借喻本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。济南的冬天 总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气城外远山小水墨画景中有情 热爱、赞美水：温暖、清作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国河山的可贵感情。品味下列语句：1、 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不
4、是个理想的境界?“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了春天的济南“温晴”的特点。2、 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”“放”是轻轻的，“说”是“低声”的，语调温柔，这两个拟人化的动词，写出了一个伟大、善良的母亲对婴儿的慈爱之情，我们仿佛看到一位母亲伫立于摇篮边轻声哼唱着摇篮曲使婴儿甜然入睡的动人场景。作者热爱济南、赞美济南之情，浓浓地流溢出来。3、 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。作者将点缀着残雪和草色的山坡赋予拟人化的情态
5、“害了羞”的少女，有“粉色”的容颜，巧妙地点明了“最妙的是下点小雪呀”中的“妙”字。读读写写： 比拟：1、拟人把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。2、拟物把人当做物来写，或者把甲物当乙物来写。雨的四季读读写写： 古代诗歌四首观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
6、天净沙*秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。课后习题：1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄以描写“杨花”、“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？杨花飘飞给人以漂泊之感，子规悲啼使人顿生离别之恨，通过特定景物为全诗渲染一种愁苦凄凉的气氛。2、朗读次北固山下，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。这两句诗，对仗工整，读起来朗朗上口。其中“风正”对“潮平”，“一帆悬”对“两岸阔”。古诗词积累（借明月抒发思乡之情）：1、 三五二八时，千里与君同。2、 露从
7、今夜白，月是故乡明。3、 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。4、 但愿人长久，千里共婵娟。第二单元：秋天的怀念史铁生 坚强的关心 无私的 母亲 我 伟大的愧疚、热爱、怀念本文叙述了“我”双腿残疾后，失去了生活的勇气和信心，脾气变得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事，表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。课后习题：1、 文章为什么取题为秋天的怀念？“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒写了对母亲的怀念之情。2、课文中两次出现
8、“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。3、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。（1） 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2） 她出去了，就再也没回来。（3） 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（1）“一直”：长期以来，总是。“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有去关注母亲，内心难过忧伤和遗憾自责。（2）“再
9、也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。（3）“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我”内心深深的愧疚和怀念。读读写写： 散步莫怀戚时间：初春母亲 平坦大路 散步 人物 我和妻子 分歧 走大路 尊老爱幼儿子 有意思小路地点：田野以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。课后习题：1、 说说文章为什么取题为散步？本文的主题思想是通过一家人散步的平凡小事表现出来的，这个题目可以引起读者的阅读兴趣，同时提示了文章的叙事线索
10、。2、 课文多处运用对称的句子，说说这样写的好处。好处：运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。 单义词（只有少量）词义多义词（有两个意义以上的词）语境：在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，我们称其为语境。（有时候语境会赋予一个词以临时的意义）散文诗两首泰戈尔的金色花是以一种儿童的心态来写的，用充满童稚的想法细腻地刻画了儿童天真可爱却又稍带顽皮的与母亲嬉戏的心理，表达了孩子须臾都不离开母亲的难舍难分的情感。冰心的荷叶*母亲以暴雨中勇敢慈怜的荷叶暗喻在充满挫折悲伤的路上鼓励保护“我”的母亲， 表达对（天下）母亲的歌颂与感激。读读写写： 世说新语两则内集：把家里人聚集在一起。儿女
11、：子女，这里泛指小辈，包括侄子侄女。俄而：不久。何所似：像什么。差可拟：大体可以相比。差，大体。拟，相比。未若：不如，不及。因：趁，乘。期：约定。舍去：丢下（他）而离开。舍，丢弃。去，离开。相委而去：丢下我走了。委，舍弃。引：拉，牵拉。敬辞：令令尊、令堂、令郎、令爱惠惠顾、惠存、惠赠垂垂问、垂询、垂念、垂爱赐赐教、赐复高高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻贤贤弟、贤侄奉奉送、奉还、奉劝、奉陪其他久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大驾谦辞：家家父、家严、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小儿、小女、小店愚愚兄、愚见拙拙作、拙著、拙见敝敝人、敝姓、敝校鄙鄙人、鄙见其他寒舍、见教、见谅
12、写作：记事写出事情的起因、经过（主要内容，要详写）、结果；亲身经历的、有真切感受的、发自内心的；真实的、忠实于自己的；注意锤炼语言第三单元：从百草园到三味书屋鲁迅 色彩艳丽的景百草园的生活（乐） 神秘的美女蛇 趣味的雪地捕鸟 统一 提问“怪哉虫” 后园寻乐三味书屋的生活 师生读书 偷做游戏、画画中心思想：（关于本文的中心，大致有三种不同的意见）1、这篇课文用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。2、 这篇课文用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表
13、示不满。3、 这篇课文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、自由欢乐的心理。课后习题：1、 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？答：（1）有许多花草树木鸟虫；（2）寻找人形的何首乌；（3）摘覆盆子；（4）“美女蛇”的故事；（5）在雪地上捉鸟雀。2、 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但美女蛇的故事深深地吸引着我，而这个故事让我产生了做人之险的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。这一段看似闲笔，却写出
14、了儿童的心理，写出了童年的我心中世界的奇特色彩。3、 朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成下列练习。（1） 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物，这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。（2） “不必说.也不必说.单是.”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？两个“不必说”与后面的“单是
15、”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。读读写写： 再塑生命的人海伦凯勒中心思想：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。读读写写： 恍然大悟 油然而生 花团锦簇动词：1、 一类表示可能、应该、意愿，如“能”“能够”“会”“可能”“可以”“可”“要”“应”“应该”“应当”“肯”“敢”“愿”“愿意”等。这类动词常常放在一般动词的前面。2、 一类表示动作趋向，如“上”“下”“去”“来”“进”“出”“到”“过”“过去”“上来”“回去”“起来”等。这
16、类动词往往放在表示动作行为的动词后边，用来表示动作行为的方向。3、 还有一类表示判断，主要是一个“是”。论语十二章子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”孔子说：“学了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不是有才德的人吗？”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子说：“我每日多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是否诚实可信了呢？老师传授的知识是否复习了呢？”子曰：“吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七
17、十而从心所欲，不逾矩。”孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能（通达事理）不被外物所迷惑，五十岁能知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事能随心所欲，不会超过规矩。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从，只空想却不学习，就会使精神受到损害。”子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”孔子说：“多么贤德啊，颜回！”一碗饭
18、，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受这种穷困清苦，颜回却不改变他（爱好学习）的乐趣。“多么贤德啊，颜回！”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我与浮云。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊枕着它睡，乐趣也在这当中。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就
19、对照着改正自己的缺点。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”孔子在河岸上说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”孔子说：“军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变。”子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”子夏说：“博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。”同义词：每组词意义基本相同，在语言中常常可以换用。（还有一些词意义相近，但在某些方面有细微的差别。）差别：1、 词义轻重，如“请求”和“恳求”。2、 用法和搭配，如“坚定”和“坚强”。3、 所指范围，如“时代”和“时期”。4、 集体和个体的不同
20、，如“布匹”和“布”。5、 语体风格，如“父亲”和“爸爸”。写作：写人1、 学会细心观察，抓住人物特点；2、 具体描写：外貌五官、头发、胡须、脸色、神情；衣着某次的具体穿着或者习惯的颜色搭配、衣服式样等。（抓住独特之处）3、 放在事件中写。名著导读：朝花夕拾消除与经典的隔膜课外古诗词诵读峨眉山月歌李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。江南逢李龟年杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。夜上受降城闻笛李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。第
21、四单元：纪念白求恩毛泽东本文简单记叙了白求恩同志为了帮助中国的抗日战争不幸以身殉职的感人事迹，高度评价了伟大的国际主义战士白求恩同志崇高的共产主义精神，号召大家都要向白求恩同志学习。（背诵课文第4段）课后习题：1、 品味下列语句，体会其表达效果。（1） 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。（2） 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。排比句式，“高尚”指
22、人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意义。强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。读读写写： 词语的感情色彩：褒义贬义中性植树的牧羊人狂风烈日荒山无树缺水荒无人烟植树的牧羊人不求回报、精神崇高飘着香气的微风绿洲 树林泉水万人集居本文讲述了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山地的荒芜之地变成人们安居乐业的沃土的故事，赞颂了牧羊人持之以恒，无私奉献的精神品质。读读写写： 走一步，再走一步文章通过讲述童年时期遇险脱险的经历，说明了在人生的道路上，不管遇到怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真去解决，终将
23、战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。读读写写： 形容词：用来描摹人或事物。表示状态、性质、颜色、形状。（可以在形容词前边加表示程度的词来修饰）诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（背诵全文）译文：君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振
24、奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？无以：没有什么可以拿来，没办法。致远：达到远大目标。广才：增长才干。淫慢：放纵懈怠。励精：振奋精神。险躁：轻薄浮躁。治性：修养性情。多不接世：大多对社会没有任何贡献。将复何及：又怎么来得及。反义词：意义完全相反或是相对的。人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。第五单元：猫郑振铎第一只猫：喜欢难过心酸 第二只猫：更喜欢愤恨诅骂 应该善待生命，关爱弱小；第三只猫：不喜欢懊悔自责 不要主观臆断，妄下
25、断语中心思想：这篇课文讲了作者养三只猫的经历，借用第三只猫表现他对人生意义的思考，写出对自己行为的后悔。告诉我们要善待弱小，关爱生命，不要凭借自己的主观去做。课后习题：1、 “不要紧，我再向别处要一只来给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？答：第一句语气轻微，虽然难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结全文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，“永不”显示作者态度的决绝，与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点，总结全文，开拓文意。2、 品味下
26、列语句，说说表达效果。（1） （猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白血球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。答：用比喻的修辞手法，形象地写出了小猫花色的漂亮和它的活泼可爱，进而表现出“我”对它的喜爱之情。（2） 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴.答：用比喻的修辞，说明小猫在大家心目中的地位之高，大家和猫的关系亲密无间。写出我们的难过之情。（3） 真是“畏罪潜逃”了，我以为。答：运用拟人的修辞，这是坐着的主观判断，突出了对猫的厌恶之情，为下文发现冤枉它而感到后悔自责埋下了伏笔。（4） 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！答：运用比喻的修辞手法，写出了“我”
27、的后悔，突出了“我”的愧疚和遗憾之情。读读写写： 动物笑谈读读写写： 狼止：仅，只。缀行甚远：紧跟着走了很远。两狼之并驱如故：两只狼像原来一样一起追赶。窘：处境困迫，为难。受其敌：遭受它们的攻击。苫蔽：覆盖、遮盖。弛：解除，卸下。眈眈相向：瞪眼朝着屠户。犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。瞑：闭上眼睛。意暇甚：神情很悠闲。暴：突然。洞其中：在积薪中打洞。隧入：从通道进入。尻：屁股。中心思想：本文写了屠户从遇狼，避狼到毙狼的经过，生动揭示了狼贪婪、凶残、狡猾的本质，细致刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠户的机智勇敢，也告诉我们这样一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争。写作：如
28、何突出中心1、 选择合适的材料，安排好先后次序；2、 设置一条贯穿全文的线索；3、 安哦爱好内容的主次和详略；4、 采用一些具体的方法、技巧开门见山、卒章显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比。第六单元：皇帝的新装安徒生 皇帝虚荣愚蠢 大臣阿谀奉承讽刺封建王朝 骗子（阴险狡猾） 保持无私无畏 百姓胆小怕事 小孩子天真无畏本童话，使用夸张的手法，充分的发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。课后习题：1、 所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？答：因为皇帝的昏庸、
29、无能；百姓们虚伪,说出来怕杀头，也怕被人知道自己愚蠢，不称职。抨击了昏庸、虚伪、自私、不诚实、不择手段的丑行；赞扬了天真、纯洁、诚实、无私无畏的人。2、 后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？答：“仍然装模 作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。3、 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大
30、自然。(皇帝为什么会“感到不大自然”？)答：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，所以“感到不大自然”。读读写写： 天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。（背诵这首诗）读读写写： 女娲造人读读写写： 寓言四则赫尔墨斯和雕像者中心思想：这则寓言运
31、用巧妙的反衬手法，讲述了天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。蚊子和狮子启示人们世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大,以弱胜强。穿井得一人启发：这个故事从丁氏的穿井引出传话的出入，说明传言易讹，凡事须亲自调查，这样才能了解到事情的真相。杞人忧天这则寓言辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。我们决不做“现代的杞人”，而要胸怀大志，心境开阔，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。读读写写： 写作：发挥联想和想象1、 联想要自然贴切；2、 想象要合情合理；3、 联想和想象要有新意。课外古诗词诵读秋词（其一）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。十一月四日风雨大作（其二）陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
