1、一年级语文教学案例一年级语文作业设计案例范本一年级语文作业设计案例随着教育部对教育深化改革的优化，对学生们的作业要求发生的质的改变。语文课程标准为小学语文教学的整体改革， 指明了新的航向，新课程中作业的设计不局限于课堂和书本，是为了实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。对于小学一年级的学生来说 ,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,因此要设计一些开放性的作业,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，发展语文能力。国家教育部明确
2、规定“小学一、二年级不留作业”。我认为， 所谓的不留作业，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要任何作业。我们可以设计多样化的作业形式，哪怕是口头作业， 不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累，思维的发展。下面就以我一年级的教学方面，谈谈自己的作业设计理念。今年，由于我们学校的特殊，我们开展了以联盟校形式的集体备课；在集体备课中，我们就作业的布置开展了讨论。例如：在教学快乐读书吧的时候，针对孩子年龄小，还没有开始学拼音， 识字有很大的难度，于是我们决定为了让孩子完成此项活动，我们不限书目，就是孩子自己喜欢的书就可以去读，然后把喜欢的部分或者说喜欢的内容在学校来讲给大家听，在讲与听得过程中可
3、以激发孩子们读书的兴趣，而且可以达到家校融合，在家里看， 在学校交流，是一种很好的交流方式。又例如金木水火土这篇课文是融常识性和知识性于一体的有趣小儿歌。本文借助儿歌的形式，语言浅显，较容易读懂， 通过学习让孩子在儿歌中识字并且完成书写。作业设计：学写生字“一、二、三、上”，用这几个新的字组词，并随意选择其中的词语说一句简单的话。（组词与说话都是只说不写）设计意图：【加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是说好句子，而句子是由词语组成的，所以，老师要注重培养学生积累词汇的好习惯。如果每学过一篇课文，从
4、中学会一些词语，再模仿说一说就会积累很多词语， 丰富了词汇。然而，有了丰富的词汇，也并不等于说我们能说好句子。加强句式的训练是我们教学低学段的重要任务。】再如学习日月水火这一课时，让孩子们了解象形字，并仔细观察象形字的演变。在课堂开始，我利用课件让孩子们观看象形字演变的过程，小小的动画让孩子们产生的猜字的兴趣。例如：课件出示四四方方的稻田，我来提问：“同学们，你们能猜猜这是什么字么？”同学们积极地举手参与课堂。能不能也用这些字说一些词语，选择其中的词语说一句话。提高孩子们的表达能力。作业设计：我们身边有没有哪些字和图片有所相似，猜猜他们古时候又是什么样子的。能不能也用这些字说一些词语，选择其中
5、的词语说一句话。（提示：观察身边的人、物、景，你会有惊喜的发现哦！）设计意图：【对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，作业设计中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。这一作业，既是词语的积累，又是句式的训练，在完成的同时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。当然要让一年级的孩子语言的表达能力提高，不能一味地填鸭，而是把他们的话，所表达的意思通过循循善诱转化得更加合理规范， 根据一年级学生的特点，更重要的是找到最合适的范例，这么做不仅能丰富孩子的语言表达能力，也能加强学生对文本、词语的理解能力。】当然，除了教学过程中一成不变的作业模式，还可以开发一些符合一年级
6、孩子特点的其他个性化作业，比如教学拼音i u y w yi wu yu时，为了让作业内容更加贴近生活，就设计了有趣的儿童语言，同学们喜欢和爸爸妈妈去游乐园么？拼音字母们也喜欢，y 牵着i 一起出去玩啦，就组成的整体认读音节 yi；一下引起了孩子们的兴趣，一个拼音字母也可以出去玩儿？ 课堂一下子活跃起来。随之我可以进行课堂作业的布置。作业设计：同学们可以试着让i、u、 都跟着他们的爸爸妈妈出去玩么？ 快来帮帮他们吧！（提示：同学们要注意 时一个很有礼貌的孩子呦）设计意图：【括号中的提示语是启发学生一定要注意字母的变化，当学生观察了以后，可以发现它的变化，这样调动了学生的主动性， 提高了学生的学习
7、能力。低年级的学生本身就具有很强的探索欲和好奇心，如果充分利用好了这两种特性，我想，调动学生的积极性，就更不是问题了。】语文的学习来源于生活实践，作业的设计更不能脱离生活， 仅仅学习书本上的知识对于语文的学习是远远不够的。过去的语文作业都是固定格式的，几乎每天都一样，不外乎就是抄写，作业也大部分都是重复机械的劳动，很容易让学生产生厌烦感，应该将作业内容与教材紧密结合，对作业的结构也进行调整，这样才能调动学生完成作业的积极性，让他们有一个积极展示自我的空间。在设计作业时，要整体看学生的水平，也要看到每个学生个体之间的差异。设计作业的时候不能太难，要让每个学生都能感觉到自己能够独立的完成作业，让他们的语文能力得到真正的锻炼。这样将生活与语文相结合，不仅仅让学生知道了生活中的小知识，同时也让学生对语文的学习充满兴趣。
