1、日本教学设计一、教学目标：1、能够在地图中找到日本的地理位置、领土组成以及首都。2、能够根据气候类型图分析日本的气候类型和气候特点，重点了解日本气候的海洋性；根据地形图描述日本的地形、地势特点、河流特点3、能够将日本各种自然环境因素有效结合，加深个自然环境之间的连续。4、根据图文资料，了解日本是一个多火山地震的国家，并能够分析其原因，了解日本在防震抗震方面的有效措施。5、培养学生对日本国家的正确认识。二、教学重难点： 本节重点在于日本的海陆位置、日本的自然环境和多火山地震的原因。 本节难点在于日本具体海陆位置的记忆和看图总结日本气候、地形等自然环境特点。三、教学过程 （一）导入：总结上一章对亚
2、洲的学习引出本章将学习我们邻近的地区和国家，展示亚洲政区图，在图中找出本章将学习的国家和地区。强调日本与我国一衣带水的关系，进入对日本的学习。 （二）新授： 1、提升兴趣：从学生对日本已有的印象入手，让学生充分调动自己已有的知识储备解释日本。（提问：提到日本这个国家，你能想到哪些？）针对学生的踊跃回答在副板书部分进行分类记录（分成自然部分和人文部分）。提示自然环境是一个国家发展的基础，本节课首先了解日本的自然环境。让学生带着兴趣进入本节课的学习。 2、学法指导：通过对亚洲的学习，学生对如何学习一个地区自然环境已经有的初步的认识，还需老师进行进一步的加深。（提问：学习日本的自然环境你认为应该从哪
3、些方面入手？）学生很容易忽略“地理位置”也属于自然环境的一部分，教师应及时进行补充。地理位置的描述方式也有三种，在亚洲学习中也已总结，可让学生回忆。后面的学习就从学生总结出的这几个方面分别展开，顺应学生的知识框架。 3、地理位置： 回忆描述地理位置的三种方法：半球位置、海陆位置和经纬度位置。给出日本在世界的位置图，让学生通过指图，找到日本。进而思考日本位于哪个半球（由于这幅地图比较简略，可能有些同学无法准确肯定的说出日本位于东半球和北半球，可根据日本位于亚洲东部，而亚洲位于东半球和北半球，推测出日本的半球位置，再给出半球图进行验证）。 给出大洲大洋图，让学生简单描述日本的海陆位置（亚洲东部、太
4、平洋西南部）。进一步给出日本附近海域的具体地图，引导学生看图找出日本的临海，以及隔海相望的国家，观察完成后，让学生上台指图，说出日本具体的海陆位置。（在学生指图回答是，可提醒学生以“东临太平洋”“隔日本海与韩国朝鲜俄罗斯相望”这样的方式回答，注意纠正学生指图中的规范性。）给出东海海域中钓鱼岛的位置，试探性的询问学生这是一个最近在媒体中经常提起的岛屿，以此来判断学生对钓鱼岛的关心程度，向学生树立正确的观点：即便钓鱼岛离日本南部岛屿非常近，但是它仍然是中国领土不可分割的一部分。 通过了解日本的详细海陆位置，进一步清楚了日本是我国重要邻国的原因。但要想对日本精确定位，还要知道日本的经纬度位置。这一部
5、分有一些难度，可让学生通过读课本上的日本地形图，小组合作找出日本经纬度范围。讨论完成后，小组代表上前指图说出答案。老师给予适当纠正。 日本的面积仅为37.79万平方公里，但纬度跨度却在46N23.5N之间，分析为什么日本的纬度跨度较大？（因为日本岛屿众多，南北狭长）让学生读图找出日本的主要组成部分主要由四个主岛（北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛及附近的许多小岛组成）。所以它虽然面积较小，但南北狭长，纬度跨度大。从纬度位置上还可以看出，日本主要位于那个温度带？（北温带）从而进出日本的气候以温带气候类型为主。 4、日本的气候 给出亚洲的气候类型分布图，在图中很明显能看出日本以两种气候为主温带季风气
6、候和亚热带季风气候。季风气候显著。从气候的分布来看与我国东部地区相似，但是具体的气候特点却有着很大差异。小组合作：给出东京和威海的位置及两地的气温变化曲线和降水量柱状图，分析两地的气候差异。（两地同属于同一纬度附近）并分析造成这种差异的原因。威海 通过分析能在两图的气温和降水上找到明显差异：东京一月份的气温是在 0 C以上，二威海一月份气温则在0 C以下；东京的年气温差较小啊，威海到气温年较差较大；降水上东京相对于威海而言降水更多且降水的季节分配更加均匀。 在分析差异原因时可以提示学生从影响气候的三要素出发（两地纬度相似、地形相似，只有海陆位置存在差异），这样即便同学没有分析出海陆因素，也能通
7、过排除法得出海陆因素造成的这种差异。 总结：日本的气候特点：温差小，降水较多，降水的季节分配较为均匀，海洋性明显。这样的气候特征给日本带来了丰沛的降水，所以日本河流水量较大。（过渡）除了水量丰富以外，日本的河流还有什么特点呢？让我们一起来研究一下6、日本的河流 小组合作： 给出日本的地形图，图中重点展示日本的河流，让学生带着以下问题读图并找出答案：（1） 日本河流在长度上有什么特点（2） 途中有没有明显的内流区？（3） 河流的落差如何？推测日本河流的流速如何。 小组展示后教师进行总结：日本多为外流区，河流从中部发源流入四周海洋，河流较短，流域落差较大，河流流速快。通过流量大、流速快这两点说明了
8、日本河流水能资源丰富。（过渡）日本河流一般发源于哪里？流向哪里？这又体现出了日本那种自然环境特点呢？ 7、日本的地形读图总结日本河流流向特点（自中部向四周流淌），通过河流流向总结出日本的地势特点（中部高四周低）。通过日本分层设色地形图，观察中部以什么颜色为主？（黄色和褐色）这些颜色一般代表什么地形？（山地、高原和丘陵）利用排除法（高原是面积较大的黄褐色）总结中部以山地丘陵为主且面积较大，而四周则以绿色平原为主，且面积较小。指导学生找出两大地形区关东平原和富士山。展示两大地形区的图片。（过渡）在展示富士山图片时，让学生观察富士山形状与我们平常看到的山有什么区别？（富士山在形状上是圆锥形，顶是平的
9、。是活火山）富士山是日本最高峰，也是世界最著名的火山之一。在日本不仅有这一坐火山，共270多座，占世界火山总数的1/10。8、多火山地震的国家 日本是一个多火山地震的国家，这是学生已经比较清楚的了，这里主要让学生回忆日本多火山地震国家的原因。给出世界板块运动图，让学生说出日本火山地震多发的原因（日本位于太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳运动活跃，多发火山地震）。这一问题可提问成绩较差的学生，因为题目较为简单，可以起到回顾知识的作用。 一提到火山学生一般先想到熔岩喷发会带来灾难，但是作为一座活火山，富士山确是日本的象征，是日本人民的骄傲。 学生活动：通过阅读课本17页图文材料，结合自己对火山的认
10、识，分析对山对日本人民的影响（利弊两方面分析）。 教师给出火山影响的图片，总结火山的利弊。 （过渡）火山能给人们带来很多的好处，闻名世界，日本的地震也十分的出名，日本平均每天能发生四次地震，而且多发大地震。展示日本3.11地震场景，简单介绍日本3.11地震，让学生观察图片，发现3.11大地震有什么特别之处（3.11大地震图片中大多为地震引发海啸后，海啸对日本本土的破坏，由此推测日本地震威力大的原因之一就是易引发海啸）。对比分析：我国同样易发生大地震，如：唐山地震、汶川地震、玉树地震等，给出板块运动示意图，回答为什么我国也是地震多发国家？（因为我国位于印度洋板块和亚欧板块交界处，地壳运动活跃。）
11、给出我国汶川地震和日本3.11大地震的情况对比：时间震中震级伤亡人数3.11大地震2011.3.11下午14时57分仙台市以东太平洋海域9.015327人死亡8000多人失踪汶川地震2008.5.12下午14时27分四川省汶川县8.069227人死亡374643人受伤17923人失踪 日本3.11地震震级更大，但是在地震中伤亡人数却远远少于汶川地震中的伤亡人数，通过阅读课本18页活动题中图文内容，对比我国情况，分析原因。（学生很容易能够联想聚落一节中对日本房屋的学习，并通过材料总结出日本房屋的特点及日本对防灾减灾日式的重视）教师展示日本传统建筑和现在建筑的图文资料，展示日本防灾演习资料。（过渡）通过资料的学习引出我们国家在防灾减灾方面应该向日本学习什么。考一考：当我们在不同地点遇到地震时，应该怎么样避震，保护自己的安全。分组讨论解决（第一排讨论在商场遇到地震时，第二排讨论在家中时，第三排讨论在学校时，第四排讨论在户外时）。小组上台简单展示讨论意见，教师给予简单总结和纠正。（
