1、羊肠小道 桑托尼教学设计羊肠小道 桑托尼教学设计 教学目标教学目标 1.欣赏乐曲羊肠小道 ，感受“行走”主题及“歌唱”主题所塑造 的不同音乐形象。 2.欣赏乐曲桑托尼 ，能初步感知乐曲的曲式结构。 教学重、难点教学重、难点 1.欣赏乐曲羊肠小道 ，要求学生记忆“行走”主题及“歌唱”主 题。 2.能随音乐进行，想象大峡谷的壮丽景色。 教材分析教材分析 管弦乐曲 羊肠小道 是美国作曲家格罗菲管弦乐组曲 大峡谷 的第三部分。大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原，指由科罗拉多 河从群山穿过而形成的无数峡谷，因此被称为“科罗拉多河大峡谷” 。 大峡谷景观宏伟雄壮，气势磅礴，被定为世界文化遗产。格罗菲在美
2、国有“山水音乐家”之称，他在游览了大峡谷之后，被它的奇特、壮 观所感染，他写道： “我充满着敬畏的心情，忽然想起把这峡谷的奇 景表现在音乐里。 ”经过十年的创作，终于完成了这部管弦乐组曲。 由于音乐的美妙，被人们称为“一部用音符写成的游记” 。 桑托尼是希腊一个美丽的小岛。乐曲有两个主题，一个是辉 煌的，好像是在追述遥远的希腊历史，电子合成器的独特的音色使音 乐显得更加神秘而辉煌。另一个是优美的，好像置身在美丽景色之中 的愉快心情。 雅尼出生在希腊南部的一个海滨小镇。他小时候因为家境不好， 无法受到正规有序的音乐教育，但他有着得天独厚的音乐天赋，可以 不需要任何谱子而仅凭超人的记忆， 就能准确
3、地记下听过的任何音乐 作品中的每一个音符。 雅尼不愿跟随任何流派， 他擅长用电子合成技术将古典音乐以现 代人的视角做重新的诠释。 他把高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声 乐巧妙地结合起来。他在雅典卫城、印度的泰姬陵、中国的紫禁城举 办过三场规模盛大的演奏会，音乐跨越了时空，把古典与现代连接了 起来，其独特的创意是一般音乐家不能做到的。他曾说过： “我的目 标是用感情与人们沟通，我捕捉到了生活的感受并把它融于音乐之 中，音乐将会给听众带来希望的撞击。 ”所以，人们把雅尼称作是一 个用音乐讲述生活的人。 教学过程教学过程 一、欣赏乐曲羊肠小道 1.导入部分 教师播放“行走”主题并提问： （1）这段音
4、乐有什么特点？（在这段音乐中，有用椰壳做的打击乐 器。 ） （2）你能联想到什么？（打击乐器与八六拍的节拍相结合，好似一 瘸一拐的蹄声。 ） 师：这是乐曲羊肠小道中的“行走”主题。在这段音乐中，音乐 家用椰壳做的打击乐器，模拟了驴蹄声，仿佛旅游者骑着毛驴，一摇 一晃地行进在崎岖的山路上。 教师再次播放“行走”主题，学生感受主题音乐的音乐形象。 2.教师简介乐曲 师：乐曲羊肠小道是美国作曲家格罗菲创作的管弦乐曲大峡谷 组曲的第三部分。大峡谷指美国西北部高原，科罗拉多河从群上穿 过而形成的无数峡谷，因此又被称为“科罗拉多河大峡谷” 。大峡谷 景色壮丽、气势磅礴，是世界自然遗产。 大峡谷组曲就是作曲
5、家 在游览了大峡谷后所创作的乐曲。 大峡谷组曲由五个部分组成，分别是日出 如画的沙漠 羊 肠小道 日落 暴风雨 ，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景 色。 我们今天欣赏的就是大峡谷组曲中的第三部分羊肠小道 。 3.聆听“歌唱”主题 师：在这首乐曲中，还有一个非常重要的主题“歌唱”主题。请 同学们看曲谱 师：请同学们边看边随老师的琴声唱一唱。 师：这个主题的情绪是怎样的？（抒情的。 ） 师：请同学们听这个主题的音响（教师播放“歌唱”主题音响） 。 4.欣赏乐曲第一部分。 教师播放乐曲第一部分，在屏幕或黑板上出示问题，请学生边听边思 考： （1）“行走” 主题出现之前， 小提琴演奏的华彩段落， 你
6、有什么联想？ （小提琴的华彩段落，模仿了毛驴的嘶鸣。 ） （2）“歌唱” 主题出现时， 还有什么音响同时出现了？你有什么联想？ （与“歌唱”主题同时出现的，还有“行走”主题，好似旅游者骑在 毛驴上，看着眼前美丽的风景，由衷地赞美大自然的美丽景色。 ） 乐曲播放完后，教师请学生回答以上问题。 5.欣赏乐曲第二部分。 教师播放乐曲第二部分音响，提示学生注意： （1）这部分音乐的伴奏是怎样的？表现了什么？（由低音单簧管和 弦乐演奏的重复音型，仿佛潺潺流水。 ） （2）除了伴奏以外，这部分出现了哪个主题？（ “歌唱”主题，仿佛 旅游者看到泉水淙淙，心里忍不住地唱了起来。 ） 音响播放完后，教师请学生谈
7、感受。 6.欣赏乐曲第三部分。 教师播放乐曲第三部分，提示学生注意： （1）第三部分出现了哪个主题？表现了什么？（第三部分“行走” 主题和 “歌唱” 主题都出现了； 仿佛旅游者继续行进在美丽的大峡谷， 赞美着美丽的大自然。 ） （2） 中间有一段很有特色的旋律， 你知道是什么乐器演奏的吗？ （钢 片琴。 ） 7.完整欣赏乐曲。 教师完整播放乐曲。 教师准备一些大峡谷的图片资料，随音乐进行展示图片。 二、欣赏乐曲桑托尼 1.教师完整播放桑托尼乐曲，学生感受乐曲结构。 （A B A 三 段体） 2.欣赏了乐曲后， 教师请学生简单谈谈三个部分的音乐形象及自己的 感受。 3.再次完整欣赏乐曲。 三、课堂小结 通过本节课的欣赏学习，同学们感受到了乐曲羊肠小道 “行走” 主题及 “歌唱” 主题所塑造的不同音乐形象。 通过欣赏乐曲 桑托尼 ， 初步感知乐曲的曲式结构。
