从百草园到三味书屋(复习知识点)精编版.docx

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1、课堂笔记:1.你从课文的标题中能看出什么?文章分为两大部分,即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历;文章是按照时间、空间的变化顺序来写的;作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。2.“确凿”和“似乎”矛盾吗?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。3.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位,是哪个词?第一段在文中具有怎样的

2、作用?“乐园”。内容上写回忆百草园的缘由,体现作者对百草园的热爱、怀念之情;结构上领起下文。4.百草园是“我”的乐园,从哪些地方可以看出来?百草园中的景物充满生趣;美女蛇的传说充满惊险、神秘;冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。5. 这一节用了哪些修辞?从哪几个角度描写景物?排比(碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树)、拟人(低唱、弹琴)、比喻(木莲像莲房,覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球)。6.赏析文句“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”。(鸣蝉在树叶里长吟)低唱、弹琴使用拟人手法生动传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣表现出“我”对此的喜爱之情。7.第二段中依照怎样的顺序来写景的?“不必说

3、”“也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景;“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部,又由动物到植物。8.通过各种感官来看: 视觉:碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。 听觉:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。 触觉:有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 味觉:有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。9.作者写了百草园的景物后,又写了什么趣事?写这一故事有什么作用呢?该部分在记叙顺序中属于什么顺序? 美女蛇的故事。 使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草

4、园增添了更多的神秘色彩。(插叙)10.捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?九个表述动作的词,(准确、细致)连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。11.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。12.“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.13.“我”为何留恋百草园的生活?由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”

5、从老师和书本中学不到的东西。14.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道:从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。15.“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。16.第9自然段有什么作用?(结构+内容)结构上:承上启下的过渡作用。内容上:用了排比的修辞手法,写出“我”对被送到书塾原因的猜测,表现了“我”对百草园生活的依恋,对三味书屋的反感。 然段有什么作用?(结构+内容)17. “不必说,也不必说单是就”,

6、作者强调的是哪部分内容,并用这句式仿写一段话。习题册:1. 这位寿镜吾先生是鲁迅一生都很尊敬的老师。你如何看待这位先生?2. 在三味书屋发生了哪件事?3. “他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通从不过瞪几眼,大声说:读书!”体现先生是一个怎样的人,体现了作者对他的怎样的感情?4. “我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”体现先生是一个怎样的人,体现了作者对他的怎样的感情?5. “我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”用了什么手法?有什么好处?6. 同样是读古文,作者写孩子们读书的内容没有用标点,而先生读书的内容却不但用了标点,还加上了语气词,这是为什么呢?谈谈你的理解。

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