1、小班班级管理中幼儿文明礼貌用语习惯养成的探索幼儿期是人生的初始时期，也是幼儿模仿、学习的关键时期，这一阶段的孩子可塑性强，自控能力较差。正如洛克的白板说，这时的幼儿就像一张白纸，任由环境以及我们成人来渲染和涂抹。那么素有“礼仪之邦”美誉的我们深刻的认识到培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯也就成为这个时期的重要组成部分。 在我们幼儿园里，在各个不同的班级里面，有些孩子很主动的和客人老师问好、打招呼，显得彬彬有礼，落落大方；而有些孩子却要经老师的再三提示，才腼腆的和客人问声好。因此，在幼儿园的班级管理中，培养孩子的文明礼貌习惯显得十分重要。小班的幼儿年龄小，他们在说礼貌用语方面普遍显得不够主
2、动，当父母在场的时候有的甚至不愿意说；平常情况下需要老师的提醒才会说，多数幼儿不知道在什么场合说什么用语；父母本身也不注重这方面习惯的培养，更不要说孩子了。针对这一情况，我们小班进行了幼儿文明礼貌用语习惯培养的探索，使我们的班级管理工作更能有效地开展，使我们的家长和老师受益，也使我们的幼儿受益终身。一、利用幼儿日常活动，进行文明礼貌教育。俗话说：“三岁看大，七岁看老”， 这句话足以体现德育工作在幼儿时期的重要地位。幼儿年龄虽小，但幼儿期正是养成文明礼貌习惯的最佳时机。一个人只有在幼儿时养成文明礼貌的良好举止，将来才能在一个物质充裕、精神生活丰富的和谐社会中，塑造自身高贵的品行。在幼儿日常学习、
3、生活与交往中，教师十分注重引导幼儿使用“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没有关系”、“再见”等礼貌用语，在各个环节渗透礼貌用语的学习。比如在教师递给幼儿早点、书本等物品时，幼儿要说“谢谢”；在不小心碰到同伴时，幼儿要说“对不起”等。教师用故事、动作、儿歌、绘画以及发生在幼儿身上的真实案例等形式来教育幼儿，刺激幼儿大脑对这些事物的印象，使之影响自己的语言表达，形成良好的礼貌用语习惯。 幼儿良好的礼貌习惯的养成光靠说教还是不够的，教师要创设有利于幼儿礼貌习惯养成的情景，引导幼儿在相应的情景下说出正确的礼貌用语。如教师为了帮助幼儿正确学习与使用“对不起”、“谢谢”等幼儿比较容易混淆的用语，设
4、计出“我有甜甜小嘴巴”、“有用的小嘴巴”等相关主题活动，通过绘画，表演等形式来更好地巩固与掌握。针对小班幼儿思维的形象性，教师邀请大班的哥哥姐姐协作，以表演的形式告诉弟弟妹妹如何正确使用礼貌用语，小班幼儿通过其中的角色扮演亲身体验与感受不同的情境下应该说不同的礼貌用语。 幼儿辨别对错的能力比较弱，但是他们对来自大人的表扬和鼓励是非常重要的，所以教师和家长应该利用幼儿的这种上进心理需要，对幼儿自觉说出的正确的礼貌用语应及时地给予肯定。正如罗森塔尔效应显示：一个孩子经常被看成怎样，经常被说成怎样，经常被怎样对待，那么不久之后，他的将来也会变成那样。对幼儿正确的行为应以正面的强化来刺激而使其固化下来
5、，从而逐渐形成良好的礼貌习惯。 二、创设良好环境，营造文明礼貌的氛围。幼儿园工作规程指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”。良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进幼儿文明行为习惯的形成。在幼儿园的楼梯、过道等地方，结合我园的社会特色，布置以“动物礼貌用语”为主题的墙饰，因为这些地方幼儿经常过往、教师也随机可以引导幼儿，讲述上面的礼貌用语，加强幼儿对用语的深刻认识。幼儿的良好行为首先还在于教师和家长的行为影响。幼儿时期思维形象化，榜样作用力大，视觉是永远领先于听觉的，言传的同时更要有身教的典范。在日常生活中要求幼儿做到的，
6、我们大人必须首先要做到。我园教师在接待幼儿入园时都会互相问早安：“早上好”，离园时问“再见”。家长在要求幼儿说的时候，自己有没有先和教师打招呼呢？教师在请求同事帮助时有没有先说“请”？在接待家长和来园的客人有没有做到热情有礼貌？常言道：“榜样的力量是无穷的”。幼儿群体中同伴之间同样发挥着榜样示范的作用，具有很大的影响力。纲要指出：幼儿群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。所以在幼儿与同伴之间也可以创造出可供相互学习与模仿的环境来，树立正确的榜样作用。例如教师拍摄、记录下幼儿交往过程中出现的礼貌用语行为，贴在主题墙饰中展示，增强幼儿讲文明礼貌的荣誉感，充分发挥环境教育的重要作用。三
7、、注重榜样作用，引导幼儿养成良好文明礼貌习惯。从“孟母三迁”中可以看出孩子爱模仿的天性，幼儿就像是一张纯净的白纸，你把他放在何种颜色的染缸里就会染成何种颜色。我们在采取说教方式教育幼儿时往往得到相反的效果，对幼儿的教育要像春雨一样润物而无声，在平时注重利用幼儿身边榜样的示范作用，在和谐的环境中不知不觉的受到熏陶，这就是常日里说的身教重于言教。（一）教师的引导作用。教师是孩子心中完美的人，教师的一言一行都引导着幼儿的日常行为，常听家长说“昨天，我家孩子回家讲老师.”。为此，教师必须有良好的礼仪行为，对家长、孩子起到榜样、引导的作用。我们制定了教师的礼仪要求，要求教师在幼儿及家长面前言谈举止落落大
8、方，面带微笑，活泼不失端庄。每天我做到衣着整齐，精神饱满，微笑着迎接每个孩子和家长，一声声亲切的问候拉近了彼此的距离，感染了相处的每一个人，孩子在老师的引导下从不吭声到主动和周围的小朋友、老师、家长打招呼。教师与教师之间必须尊称“某老师”，尽量避免大声说笑。幼儿在教师的带动下，自然会模仿老师的举止与周围的人交流，从而形成融洽的氛围。（二）幼儿榜样的作用。在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。通过树立榜样幼儿可以产生竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的重要有效手段。例如：我表扬邢珈仪小朋友时说，今天邢珈仪早晨见到老师声音特别宏亮的问老师好，还主动和小朋友打招呼，大家给她鼓鼓掌。第二天就会有很多小朋友
9、向他学习和老师、小朋友打招呼；在午睡时我表扬常笑笑安静入睡不打扰周围的小朋友，正在说话的小朋友就会马上停止下来，我的不断表扬鼓励就会使全班小朋友很快入睡；何诗阳不小心摔倒了，懂事的袁曼凌马上将她扶起来还对她说疼吗？我给你揉揉。见此情景我立刻在全班表扬袁曼凌，大家向她投去了羡慕地目光。并且班上一天评出一名礼仪小明星，在“比比我最棒”栏里粘贴小红花，一个月一次大评比，看看谁的小花多，发奖状奖励，这使我真正看到了榜样的作用，更体会到了教师的身教重于言教的内涵。四、在游戏活动中巩固孩子的交往礼仪,正确使用礼貌用语。杜威说：“游戏即生活，生活即游戏”。游戏是孩子的最爱，在游戏中不仅需要幼儿克服困难还需要
10、与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行与人交往的教育活动能取得最佳效果。教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成发展的特点，利用幼儿游戏的主动性、积极性，培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象、社会交往能力，从而促进幼儿良好道德情感和行为习惯的养成。游戏中孩子放开自我，在他们的生活中学习交往礼仪，是孩子乐于接受的。例如：幼儿最喜欢玩的娃娃家，游戏前我会提示他们：在娃娃家里当爸爸妈妈要爱护孩子，孩子要对大人有礼貌，教师可以扮成各种角色，娃娃家的爸爸、妈妈、客人等，到人家做客时，先礼貌的敲门，对主人说你好，对主人的热情表示感谢，这些犹如春雨会不知不觉的感染孩子。五、优化育人环
11、境，注重日常文明礼仪的渗透。对于幼小的孩子，良好文明礼貌习惯的养成不是一朝一夕一个活动就能见长效的，更多是在细小的生活中形成。于是，我把礼仪养成教育自然的渗透在日常生活中的各个方面，随机进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的交往礼仪行为发生的机会，幼儿只有在不断的实践中才能积累经验，学习与人交往。因此，我们在入园、进餐、入厕、户外活动等一日活动中，对每个环节的行为提出具体的要求，把交往礼仪内容细化到各个环节中。如入园主动和老师、小朋友打招呼，和父母再见。进餐时保持桌面清洁，对老师的帮助说“谢谢”。上下楼梯走右边，不大声喧哗等。幼儿园是幼儿的小社会，是他们与人交往机会和时间最多的场所，注重日常交往礼仪的渗透，使幼儿逐步养成良好的与人交往的礼仪。陶行知说：“人格教育，赖六岁以前培养，凡人生态度、习惯，皆可在幼稚时代立一适当基础”。礼仪教育是素质教育重要内容之一，它具有潜移默化的功能，是一种素养、人格教育。它能促进幼儿全面和谐平衡发展，对于个人今后乃至终身发展都有重要意义。总之，幼儿文明礼貌教育是一项艰巨而又细致的工作，必须贯穿在幼儿一天的生活之中，只要我们运用多种办法、多种形式，从一声声简单的礼貌用语开始，对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练，相信孩子们一定会养成良好的文明礼貌的行为习惯。
