1、读幼儿园一日生活环节的组织策略有感 为了能更好的组织管理班级幼儿的一日活动：入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园是幼儿园的八大生活环节。全书每个环节各成一章，每一章又分为两部分：常规要求和指导要点；问题诊断与应对。尤其是在第二部分，根据不同年龄段儿童存在的问题，提供了大量的策略、活动、儿歌和故事。对于初次担当班主任的我来说，如何有效组织小班幼儿的一日生活活动，如何培养好小班幼儿的常规这些都是我所要学习的，我也从本书中获益匪浅。一、入园好时光入园环节是幼儿在园一日生活的开始。有安排地组织活动，才能让幼儿以一种愉悦的情绪开始，以充满自信的自我服务开始，以不断增强的各种能力开始，投入到
2、一天丰富多彩的生活中。九月份新生入园对于小班孩子的各种哭闹，发脾气、不肯吃饭、不肯参加集体活动，幼儿情绪都非常不稳定，很多活动无法正常进行。此书中针对小班幼儿的“五个一”策略有效地抚慰个别幼儿的情绪。（1） 抱一抱：对于哭闹的孩子，教师先把他抱在怀里，给予安抚。（2） 哄一哄：想法设法转移幼儿的注意力，减少哭闹的频率。（3） 说一说：引导幼儿和教师说说话、聊聊天，在说话和聊天的过程中，逐渐帮助幼儿恢复良好的情绪。（4） 查一查：通过给家长打电话或发短信，了解幼儿哭闹的具体原因。（5） 定一定：和家长共同商讨解决幼儿哭闹的方法，达成共识，和幼儿有个约定，帮助他们把不良的情绪宣泄出来。按照这“五个
3、一”的策略来设施，基本上解决了大部分孩子来园的不稳定情绪，是大家非常值得借鉴的策略！二、游戏化的一日生活 “游戏化的一日生活”体现了对小班幼儿年龄特征的尊重。游戏要作为幼儿一日生活的主要内容来安排，不能作为过渡环节或课后休息来安排。这本书中也多次提到通过游戏化的情境来解决幼儿在一日生活环节所发生的问题。 有一回集体活动结束，我想轮流请孩子去入厕。当时想到是小班幼儿，我还特意请孩子看着我的手，我用手边比划范围边说“从XX到XX的小朋友请送去厕所”，可是让我很意外的是只有被我点出名字的孩子起立进去了，其他孩子还是很疑惑地看着我。这时，我才明白他们不懂我这句话的意思。刚开始，我想只要他们听多了，就能
4、明白，于是在接下来的几天我没有改变策略，还是以同样的方式要求孩子，但是其效果不是那么理想。在阅读幼儿园一日活动的组织与策略后，我想到为什么不考虑一下游戏的方式呢？这样既能让孩子能明白我这个要求，同时又能开心地执行。有了办法，我马上实施。又到了需要孩子轮流入厕盥洗了，我对孩子说：“老师今天要请你们当小鱼，游着去上厕所。先点到名的是鱼头，后点到名的是鱼尾，那中间的是什么啊？”“鱼身体！”“那小鱼游的时候，小朋友能随便插队吗？”“不能！那样小鱼会生病的！”就这样，孩子们一个接着一个排队入厕，不需要老师多余的提醒和要求了。三、以儿歌形式贯穿一日生活 在幼儿园一日生活活动中，孩子们过着如同家的生活，但又
5、有所不同，幼儿园的生活有着许多规则意识，但让幼儿领会规则意识时，一般教师会以指令性的语言提醒幼儿，这样不符合小班孩子的年龄特点，孩子会对你的命令语言无动于衷，而且命令似的语言会让小班的孩子觉得枯燥乏味。在小班一日活动的各个环节中如果适当运用儿歌，那么，对孩子的吸引是无穷的。幼儿园一日生活环节的组织策略一书中几乎每个生活活动环节都能通过儿歌的运用来帮组幼儿解决问题。如：开学初，孩子们长时间的离开自己熟悉的家，他们的心是焦虑的、是伤心的，为了使孩子们较快地与我们亲近，我们给予孩子无尽的关爱：抱着、宠着。以聊家常似的有意无意的、唠叨着幼儿园像我家的儿歌，让孩子们感受老师就像妈妈一样爱他们。午睡了，我
6、们唱着自编的摇篮歌：小宝宝，快快来，快快来睡觉，一觉睡到大天亮，天亮了，起床了，起床了，穿衣裳，衣裳穿好了，宝宝回家了。连锁似的儿歌，不仅易于朗诵、便于幼儿理解，而且在无意中暗示了孩子回家的时间及老师对他们的关爱。两周后，孩子们多数适应幼儿园的生活了，孩子们已经与我们形影不离了，自发的粘在我们身边，亲热的叫着老师妈妈，孩子的这分真情流露，给了我们莫大的安慰，我们再苦再累也心甘情愿。 在细读幼儿园一日生活的组织策略后，结合具体实施的措施，我也有几下几点反思：1、注重个体差异教师要十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿行为进行观察。可以根据幼儿行为的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平
7、上有所发展，让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。2、注重随机教育幼儿园的一日生活各个环节，都可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师要及时捕捉存在的教育契机，教师在指导中，避免说教，多给幼儿一些操作、体验、互动的机会，少一些包办代替、灌输方式，将寻常生活中的每一环节与幼儿的发展目标有机联系在一起，促进幼儿和谐发展。3、注重以身作则榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为此，我们从自身做起，要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到潜移默化的作用。总之，生活环节中，教师学会关注细节，有效指导，发现生活各环节中蕴含的教育价值，丰富幼儿的生活经验，养成良好生活习惯，促进幼儿健康和谐的发展。
