1、 教师组织幼儿一日活动评价分析表 园班 带班教师班额人在场教师人数 场地面积：室内平方米室外平方米一、空间：场地、材料、环境条件的设置与利用（18）1环境布置：a无布置、单调 b有布置，注意整洁、美化 c布置富于儿童情趣 d能结合本班幼儿特点及当前教育活动2幼儿参与情况：a未参预，对周围环境无反应无兴趣 b环境中有幼儿美工作品 c幼儿参预创设环境，并表示出对环境的兴趣3玩教具材料图书等：a种类单调、数量少 b较丰富、数量较多 c能依幼儿年龄特点及活动内容提供适宜材料 d注意定期更换材料或变换玩法4废旧材料的利用：a未提供废旧材料、半成品 b能提供 c能提供，并因地制宜，自制玩教具 d能提供废旧
2、材料，自制玩教具，注意引导幼儿创造性利用或自制玩具材料5材料的开放性：a不便幼儿取放，大多封闭 b便于取放，幼儿有机会自选 c幼儿取放方便，可按意愿自选，材料用得充分6场地的安排利用：a适于正规教育，便于组织集体活动 b场地较宽敞，或是在场地安排上对幼儿分散自由活动有考虑 c尽可能创造条件，方便幼儿各类活动（组织活动与分散自由活动） d场地利用充分、活动类型搭配适当，无相互干扰7生活用具的摆放：a凌乱，不够整洁 b摆放整齐 c整洁卫生，便于幼儿取放 8安全卫生：a未到安全卫生问题或事故隐患 b能察觉安全卫生问题并注重消除 c及时消除不安全卫生隐患，并注意培养幼儿自我保护意识二、空间：活动的安排
3、与程序设计（912） 9执行生活作息制度：a未能执行 b基本执行，有个别环节例外 c认真严格执行，保证各项活动时间10活动的组织安排是否科学合理户内外结合a较差b一般c较好动静交替 a较差b一般c较好掌握活动量a较差b一般c较好各环节衔接紧凑、转换自然、无拖延等现象 a较差b一般c较好11全面开展各类活动：生活、游戏、教育活动均注意开展（计算三类活动各占时间比例） a较差b一般c较好集体小组、个人自由活动时间 a无安排分组、个人自由活动时间 b有安排、无保证 c注意运用三种组织形式且比例适当（记录时间）12一日活动安排适合幼儿年龄，内容丰富，形式多样：a较差b一般c较好三、活动中教师的指导及教
4、师与幼儿之间关系（1326）13指导的计划性、目的性： a.随意指导 b.有一定计划性仅限于教学活动或有组织的活动 c.教学、生活、自由游戏均有明确目的的要求14对整个教育过程的控制： a不善组织幼儿注意力，无法使教育活动顺利进行 b在多数情况下能组织和注意力，一般能控制教育过程 c善于控制教育过程，多环节要求明确，活动组织有条件15教育机智、灵活性：a较呆板，方法单调，模式化 b一般能考虑运用多种方法，但缺乏应变性 c较灵活，能随时抓住教育契机，因势利导16在照顾大多数幼儿活动的同时，能注意个性化教育，使每个幼儿均有表现机会并因材施教： a较差 b一般 c较好17常规、行为习惯及处理能力的培
5、养： a未注意培养，幼儿有较多不良习惯，未形成常规 b有一定要求，但未坚持督促 c坚持要求，指导行为方法，幼儿基本形成良好习惯 d幼儿能自觉遵守常规，无不良习惯18教师榜样作用，是否注意检点自己的言行举止 a较差 b一般 c较好19坚持正面教育，鼓励幼儿，无斥责、体罚、不公正待遇： a较差 b一般 c较好20教师之间能否协调配合，做到保教配合： a较差 b一般 c较好21教师态度：a生硬、淡漠 b较自然 c自然、亲切、有情感交流，能理解尊重幼儿22为幼儿自主活动提供机会条件，幼儿能按意愿自选活动、材料伙伴： a较差 b一般 c较好23注意引导幼儿主动探求，允许而非限制幼儿提问、发表意见、建议，幼 儿之间可相互交谈、讨论： a较差 b一般 c较好24幼儿有较多交往机会，关系较友好，幼儿之间能相互给予积极的影响教育： a较差 b一般 c较好25一日活动中，幼儿能积极动手、动脑、实践机会较充分： a较差 b一般 c较好26幼儿情绪：a压抑、紧张 b浮躁 c自然、轻松、稳定 d积极愉快四、总评（27）27有整体教育意识，注意根据教育目的、要求，将各教育内容、手段有机联系和相互作用，一日活动整体效益好；而非各活动分割孤立进行，其间无相互联系，仅注意局部效益： a较差 b一般 c较好评定日期 评定者
