1、 有效讲评试卷,提高复习效果有效讲评试卷,提高复习效果 复习阶段通过试卷来检测复习效果,是初中英语教学中常见的一种教学手段。特别在初三下学期,学生在复习了某个专题知识或系统复习后,要通过检测来反馈复习效果。而能否通过检测帮助学生更好地巩固教材内容、掌握答题技巧,使学生的各种能力得到提高,取决于检测试题的质量和检测试卷的讲评。怎样有效地讲评试卷,从而促进学生对知识的领会和能力的提高呢?考试后的试卷讲评怎样进行?我们许多教师在讲评时往往一味求速度、赶进度,而忽略对其有效性的研究,使试卷讲评几乎失去了它的意义。真正有效的试卷讲评可以帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、提高能力等,一
2、堂高质量的试卷讲评课往往可以达到事半功倍的效果。作为一名一线初中英语教师,依据我的个人经验,我认为要做到有效讲评试卷,必须做 好以下几个环节:第一,课前准备要第一,课前准备要“细细”(一)亲自做试题(一)亲自做试题 教师要改变照抄参考答案或盲目自信带着空白卷进教室讲评的做法,不妨将学生的试卷检测自己一下,这样既便于教师熟悉试题考查的范围,体会试题的难易度,也有利于提高自己的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样也是常有的事,有时是自己理解错了,也有时参考答案并不对,这就要及时将参考答案改正过来,避免将全体学生的试卷都改错了,从而影响对学生成绩的客观评价。(二)认真改试卷(二)认真改试卷组织
3、一次考试的目的是检测学生的学习状况,对学生试卷的批改不可马虎,只有认真、准确、无误地批改,才能客观反映出每位学生这门科目的学习效果。批改的时候,发现某些学生某种题型得满分、得高分的时候,可以在其试卷上那种题型旁边添加一些鼓励性的评语,如“Good”,“Very good”,“Excellent”等等。这种做法可以提高部分学生,尤其是优等生学习英语的自信心和积极性,致使他们会更加努力去提高各种题型的得分,从而达到拔高他们的英语成绩的效果。试卷总分的时候,根据每位学生的成绩也可适当在卷首添加一些鼓励性的、个性化的评价,如“加油!”、“有进步!”、“更加努力!”、”你真棒!”、“保持优势!”等等。进
4、入初三最后一个学期,老师的一句话,哪怕是只有两三个字的正面评价,对学生激励作用都是不可言喻的。(三)仔细分析试卷(三)仔细分析试卷 为了增强试卷讲评的针对性,讲评前要仔细做好试卷分析工作。一方面要分析试卷内容、结构、试卷所包含的知识点、试题的命题思路以及难易程度;另一方面分析学生的得分与失分情况,认真统计本次测试的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率和正确率。这项工作艰巨复杂却必不可少。因为这样能够为那些错误率高、具有典型性的题目的讲评节约大量的时间,也会极大地提高课堂的有效性,从而最大限度地提高教学效果。在分析学生犯错误原因的同时,教师要进行换位思考,顺着学生的思路,分析出错原因,反思自己
5、教学上的遗漏与不足,不断总结经验,不断提高自己的业务水平。第二,课堂讲评要第二,课堂讲评要“精精”作为教育工作者的我们都知道教育学生要向四十五分钟要效益,效益从何而来?这不但与学生的“学”有关,而且与教师的“教”密不可分。如何有效讲评试卷,我认为要注意这几个方面:(一)讲评试卷要及时(一)讲评试卷要及时 有的教师拖拉,往往要过好多天才讲评,这时学生把试题内容都忘光了,这样评价不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。为此,每进行一次考试,我总是及时在当天把试卷阅完。这样,学生们就在第一时间内了解了自己的测试情况,第二天及时讲评,学生及时看到自己的成绩就会以积极的态度认真地听老师的讲评。这又为试卷的讲
6、评的高效化奠定了感情基础。(二)(二)“跳跃式跳跃式”讲评讲评 讲评试卷时,学生一贯的心理是关注自己做错题型的讲解,而对自己做对的题型会出现“事不关己”的无所谓态度。通过小组讨论和课前准备,教师主要讲评大部分学生反映出的疑难问题、出错频率高的试题,从而能够提升学生的注意力。对于出错频率小、学生反馈少的试题,教师可以一带而过,甚至是忽略不讲,这种“跳跃式”的讲评,有针对性,有代表性,极大地提高了课堂效率。(三)关注解题指导和题型分析(三)关注解题指导和题型分析 俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”。试卷评讲不能忽视解题方法、技巧方面的学法指导以及思维过程的正确引导。所以教师应努力将对考点的强化转化为
7、对学生能力的提高,因为学习方法的培养会让学生受益终生。例如:阅读理解试题涉及掌握语篇主旨、事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力的考查,应该让学生学会从复杂的文章中获取信息、分析信息、处理信息,最终选出最佳答案;解决完形填空题要有较强的语篇意识,能够根据上下文的提示得到正确答案。(四)讲评解题思路,注重发散和变化(四)讲评解题思路,注重发散和变化 教师讲评时先启发学生说出本题考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,如何答题,解题的突破口在哪,什么是最佳解题途径,干扰因素是什么,为何出错等等。讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其答案是什么
8、。这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生触类旁通、举一反三的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识、发展求异思维能力。(五)讲评方法多样化(五)讲评方法多样化 在课堂组织上,应注意讲评方式的多样性,防止课堂气氛沉闷,学生失去兴趣。在“对答案”与“一言堂”式讲解中,学生被动接受,效果甚微,这种“满堂灌”的方式不仅会使讲评之前的准备付诸东流,而且会扼杀学生的求知欲,压抑学生的探究心里。聪明的教师应该把大部分时间留给学生,可让学生们进行小组讨论,互评互纠,教师从旁指点;中档题可以让学生唱主角,对于经常性犯的错误,或者学生说错的地方,教师可适当提醒,并适当给予方法指点。但切忌不能对学生的错
9、误讽刺挖苦,要多给学生鼓励性的言语,否则会极大地挫伤学生的积极性。学生通过讨论、质疑、归纳和总结,就由被动接受转为主动获取,学习效果必定大大提高。第三,课后总结要第三,课后总结要“勤勤”为了巩固讲评效果,教师应采取手段促使学生消化讲评内容。试卷讲评之后,要求学生及时分析自己试卷得失,可以写成书面小结的形式。“学而不思则罔”,只有深刻反思才能记住并找到出错原因,从而进一步消化、巩固所学的知识。教师可以指导学生把自己的典型错误题建到自己的错题集中,以便随时查阅、反思,避免下次再犯类似错误,从而提高认识水平和解决问题的能力。此外,教师还要及时找学生谈话,帮助其分析错误的原因,对有进步的学生要及时鼓励,对部分“学困生”还要进行心理疏导,帮助学生树立信心。对学生订正的试卷要再次检查、批改,扫除盲点,力求做到让每一位学生都能有所进步。结束语结束语 试卷讲评是否有效直接关系着教师的“教”与学生的“学”。作为教师,我们要认真钻研教材教法,注重对学生的学法指导,让学生最大限度地提高学习效果,让每一位学生感受成功的喜悦。Thank you!