1、农村单亲家庭学生心理健康教育研究一、课题的背景及意义近年来，农村家庭的主力成员外出务工的情况有所增加，而其危险性也在不断增高，随时有出现生命危险的可能；再加上大部分人的生活水平进一步提高，人的价值观念逐步开始转变，其离婚率也急剧上升，所以，单亲家庭的数量也随之上升。根据2014年2月份我校的调查数据显示，在我校这个地道的农村中学就读的近1400名学生中，单亲家庭学生就有126人，约占总人数的9%。在学校教育过程中，我们发现，这类学生由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，他们在学习、品德各方面不乏有出类拔萃者, 但也有部分单亲家庭学生存在着迟到早退、不愿学习、任意逃学、欺小凌弱、不爱护公物、小偷小摸
2、、诈钱、吵嘴打架就不用说了，还有夜不归宿的。这些都会给学校德育工作带来一定难度，引起了学校和老师的关注。从单亲家庭子女的犯罪率和完好家庭子女在心理和行为上存在的明显差异足于说明，对单亲家庭孩子的教育是一项迫在眉睫的十分艰巨的工作，我们应该抓住时机，加强对单亲家庭学生的心理健康教育及心理辅导，在他们成长的关键时期，给他们以有意义、有实效的心理帮助，让这些孩子能身心具佳的快乐成长。重视农村单亲家庭子女的心理健康教育，培养其健康的人格，促使他们健康成长，已是农村学校面临的重要问题之一。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，
3、才能使你对他要费的苦心取得成效。”因此，我们在教育实践中，更需要运用科学的教育方法对他们进行健康的心理教育。为此，特提出“农村单亲家庭学生心理健康教育问题研究”课题。二、课题研究界定单亲家庭是指由于丧偶、离异、分居、未婚妈妈或未婚爸爸独力养活儿女等原因导致的家庭主体成员不齐全的家庭。由母亲或父亲独自承担抚养责任的孩子，即为单亲家庭的子女。心理健康教育是根据学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。 三、课题研究理论依据学校教育的对象是学生，关注单亲家庭学生的心理状况是人文教育精神的重要
4、方面，我们现在提倡的素质教育，是要保证我们的下一代健康的成长。苏赫姆林斯基说过“学生在行为表现上的问题都可以归结为学生的心理问题。”1983年邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”，1993年中国教育改革和发展纲要，1996年6月关于深化教育改革全面推进素质教育，1998年8月关于加强中小学心理健康教育若干意见都要求必须搞好学校心理健康教育。本课题遵循国家教育部中小学心理健康教育指导纲要和关于加强中小学心理健康教育若干问题的意见的指示精神。以教育学心理学及有关的心理健康教育的文献资料为理论支撑。四、目标和内容（一）研究目标1.了解本校单亲学生的心理健康现状，以利于教师对他们做有
5、针对性的心理辅导和训练,提高其心理素质和学习成绩，为他们未来健康发展奠基。2.找到单亲家庭学生心理问题成因和有效解决的策略，使他们健康快乐的成长。3.通过家庭、学校对单亲家庭学生的健康教育，对减少未成年人犯罪，促进社会治安综合治理具有积极的意义。（二）研究内容1.通过对单亲家庭出身的学生心理状况进行调查摸底，分析原因，研究对策。重点放在那些因家庭影响造成心理失衡，心理变异，心理障碍及人格扭曲的典型学生上，落实心理教育责任制。制定德育工作计划。2.对单亲学生中典型心理障碍者进行消除、转化、康复训练，使他们解除孤僻、固执、自卑、焦虑、嫉妒、厌世等不良心理问题的困扰。通过个别心理辅导，心理训练，提升
6、学生的自我心理调解与适应能力。五、研究对象和方法 1.研究对象：安边中学单亲家庭学生2.研究方法：文献研究法、调查问卷法、个案分析法、谈话法。3.以科学的的理念为基础，以实践活动为研究手段，采用个别访谈、问卷调查、经验总结等方法和手段进行研究。六、课题研究的步骤。 为保证课题研究的顺利进行，制定以下研究计划 （一） 前期准备阶段（2014年1月2014年2月）1.收集资料，制定课题研究方案，完成课题申报工作。2.调研摸底，健全档案，制定心理健康教育辅导训练计划 （二）实施阶段（2014年2月2014年7月）1.认真做好搜集、积累和整理资料的工作并开展心理健康教育知识问卷调查。2.结合学生实际开
7、展心理咨询活动，教给学生调适心理冲突、适应环境、消除青春期心理困惑的方法和正确对待交往、恋爱、认识社会等知识。3.寓心理健康教育于思想教育、校园活动中。 （三）总结阶段（2014年8月）整理资料，形成研究成果。七、课题参加人员的组成和分工本课题由崔生兰全面组织和负责课题的实施研究并撰写研究论文，负责个案的收集和整理，其他成员协助收集有关单亲家庭学生心理健康教育的方式、方法等。八、 课题研究的预期成果 1.结题报告 2.论文 3.访谈记录等九、完成课题的保障条件。（一）设计合理：本课题是在教育部开始实行在学校增加心理咨询室的大前提下进行的研究，主要以在校单亲家庭学生为研究对象，以调查、反思总结等
8、案例法为主要研究方法，是基于学校的草根化校本教学研究，适合于在校心理咨询教师，具备研究的师资条件。（二）方法得当：在本课题的研究中主要采用文献研究法、调查研究法、行为研究法、个案分析法、经验总结、资料分析法，实践体验，开展研究活动。（三）时间保证：本课题研究对象为在校单亲家庭学生，平时心理咨询时间比较多，不需要花费大量的课外时间，将课题研究与心理咨询实践相结合，理论与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合，在研究中提高教师的专业素质和学校的教科研水平，使教研更贴近教师的实际，有效促进教师的专业发展，也为课题研究提供了充分的时间。（四）措施到位：师资保证，课题成员具有一定理论水平、实践经验和研究学生心理健康的积极性；物质保证，学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。 （五）组织保证： 本课题作为本校今年重点项目，受到了学校的重视。课题组成员也进行了专业的培训并获得了心理健康辅导员资格证书心理健康辅导员实操能力培训证书职业培训证书(中华人民共和国人力资源和社会保障部)十、参考文献1陈琦，刘儒德.当代教育心理学J 2张向葵.青少年心理学J3吴曾强.现代学校心理辅导J4常艳春.家庭与家教M5张开荆. 社科纵横M6. 焦向英.中小学心理健康教育J
