1、二年级中队主题队会活动方案城关区辅读学校 安莉活动主题：我们都是好朋友活动目标：1、加深与同伴间的友谊，了解一些交朋友的方法，增强交往能力。增进师生的情感。2、学会一些简单的礼貌用语，并能正确使用。3、通过参与活动，促进学生身心健康发展。活动方式：游戏活动、听故事、看图片讲述谈话、歌唱等。活动准备：课件 手工纸 彩色笔等。活动过程： 一、汇报人数：中队长：报告中队辅导员，本中队原有13人，实到10人，准备工作已就绪，请辅导员老师参加我们的活动。辅导员：接受你的报告，预祝我们的活动圆满成功。 二、出旗：全体起立!出旗，敬队礼，礼毕。三、唱队歌。四、活动开始： 1、播放视频，观看故事：四个好朋友。
2、根据故事内容回答问题。（1）故事里都有哪些小动物？（2）当小白兔不小心碰到小花猫时，小白兔连忙说什么？小花猫又是怎样说的？（3）当小花猫不小心撞到小黄狗时，小花猫连忙说什么？小黄狗又是怎样说的？（4）当小黄狗不小心踩到小公鸡时，小黄狗连忙说什么？小公鸡又是怎样说的？（5）最后四个小动物成了什么？2、谈话导入活动：说说我的好朋友（1）我们已经二年级了，这两年同学们越来越喜欢上学。上学除了让我们学到知识和本领之外，还在学校认识了许多朋友，谁说说你有哪些好朋友？（2）故事中的小动物会对好朋友说：“对不起，没关系”，在生活中和同学在一起时，还应该学会说什么呢？3、观看照片，进一步说说同学之间是怎样互相
3、帮助的。学会与同学友好相处。并会说：“请，谢谢”、“不客气”、“你好，再见”等。4、听一听：什么是好朋友？通过录音小结好朋友的意义。5、游戏：“猜猜我是谁”6、教师与学生共同制作完成动物折纸。将做好的折纸送给自己的好朋友。增进同伴间的情感，感受与同伴在一起的快乐。五、呼号：准备着为共产主义事业而奋斗！（时刻准备着）六、退旗，敬队礼，礼毕。七、活动结束：感谢各位队员，“我们都是好朋友”主题班队活动到此结束!二一二年六月二年级心理健康教案我们都是好朋友 作者：章红英转贴自：本站原创点击数：2150教案录入：章红英 西湖小学教育集团心理辅导活动课设计辅导教师： 章红英 班级： 202 活动时间： 1
4、1月 活动主题我们都是好朋友辅导理念在现代社会，人与人之间的和谐相处在很大程度上影响着个人的社会生活关系，处理社会事物的关系等等。2000年世纪出世的孩子更应该从小树立与人友好相处，结交好友，在友好和谐的群体中生活、学习和工作。活动目的二年级的孩子纯真、可爱，教师的引导对孩子的心理发展起着至观重要的作用。通过这次心理健康辅导活动，以期学生之间、朋友之间的感情更深厚，每个人都能尝试着去大胆地结交更多的新朋友。朋友之间互相帮助、互相宽容、互相学习。课前准备学生带一张或多张和自己好朋友的合影，说说和好朋友一起做过哪些开心的事情。准备在全班面前介绍自己的好朋友。活动过程一、丢手绢歌曲引入1、听歌曲看游
5、戏视频，感受和伙伴们一起玩耍的快乐。二、介绍自己的好朋友1、前后四人小组交流介绍自己最好的朋友。2、指名请学生上台交流，展示与好朋友的合影，介绍与好朋友一起的快乐事情，。3、重点交流班级学生之间的好朋友关系。三、结交好朋友的情感价值判断1、说说班级同学为什么能成为自己的好朋友。你觉得你们为什么可以成为好朋友？真诚地对她说一句：你真是我的好朋友呀！（好朋友间应该是能互相帮助、包容、分享、理解和真诚，更要善于表达自己的感情）2、指明请学生交流反馈。3、创设情景：对交友进行情感判断（1）小Q和小猫也和你们一样，也想交很多很多的朋友，那小朋友们来判断一下他们这样做的话能交到朋友吗？为什么呢？A小Q很想
6、和别的同学交朋友，于是他经常用笔或吃饭用的勺子戳同学，他以为这样是和同学玩，就可以和同学做朋友了。B小猫也很想和同学做朋友，它自以为很有幽默的天分，于是经常拿同学的错误和缺点来开玩笑，它以为同学会欣赏它的幽默，和它做朋友。这两种交朋友的方法都是不正确的，通过让学生说出不正确的原因，让他们进一步明白想和别人交朋友，应该怎么做，不应该怎么做。（2）你愿意和怎样的人交朋友活动：哪些行为是讨人喜欢的。哪些行为是不讨人喜欢的。全班做动作回答问题，喜欢的把手竖大拇指，不喜欢的把双手交叉放在胸前。（1） 学习成绩好（2） 喜欢骂人打人（3） 谦虚有礼貌（4） 真诚、乐于助人（5） 撒谎（6） 热情开朗，乐于
7、助人（7） 勤快、爱劳动（8） 喜欢说别人的缺点（9） 诚实守信（10）自私、凡事只想到自己提问：请你对照着这张表，来想想看你具备哪些讨人喜欢的行为呢？又有哪些可以改正的地方。4、帮助别人找朋友引导语：你们可能有很多的好朋友的，每天在学校里都可以一起玩。可是也有的小朋友她不知道该怎么和别人交朋友。请学生出谋划策帮助那位孤零零的小男孩。如果你是那个孤零零在一边的人，你觉得你为什么不敢上前和同学一起玩？那你可以怎么做才能走进同学间去呢？（自信，主动和同学说：我能和你们一起玩吗？）如果你是那一群一起玩的小孩子中的一个，看到那个孤零零的小朋友，你可以怎么做呢？四、活动延伸读送给好朋友的诗。听歌曲我们都
8、是好朋友后记与思考1、与好朋友在一起总是很开心，这次心理辅导让孩子们再一次感受到和好朋友在一起的快乐，能与好朋友在一起学习、生活是多么开心的事情。2、如果能够深入一步，让孩子们探讨：如果好朋友之间发生争执、吵架，该怎么处理？让孩子尝试来勇敢地面对这类不愉快的事件处理，进而进一步加深好朋友之间的班队活动课教案我们都是好朋友 岭北镇中心小学 刘燕飞【活动要求】：1. 通过活动，帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性；2. 懂得关心别人、将心比心的人际交往常识；3. 促进同学团结，促进学生身心发展。 【活动形式】：游戏活动、短剧表演、讨论讲述谈话、歌唱等。【活动准备】：1. 桌子排成圆圈。课室适当
9、布置得轻松欢乐，黑板上写“友谊之光”四个大字，并配些图画。2. 录音机，找朋友录音带。3. 老师和班上一些同学一起根据本班实际编写同学们人际交往中的正反实例。4. 记分牌，用于游戏记分。5. 组织同学排练表演短剧。【活动过程】： 一、 举行中队会仪式。（略）二、 中队长讲话。（略）三、 活动开始（一）放找朋友音乐开场。主持人讲开场白：同学们，我们全班同学在一起生活学习几年了，有些成为了好朋友，有些却没说过几句话，你受同学欢迎吗你会和同学交往吗通过今天的活动，相信大家会对这些问题有一定的了解。（二）进行“相互采访”活动。1. 全班同学围成圆圈坐，两人一组，互相自我介绍，内容包括：（1）自己的姓名
10、、年龄、家庭情况等；（2）自己的兴趣、爱好、特长、个性特点等；（3）其他有关的情况。2. 访问活动结束后，每个同学介绍被他访问的同学，再由被介绍者补充。教师告诉其他同学要注意听，记住班上每个同学的特征，然后进行认人比赛。3. 把同学分成两组，然后要求每组同学一一上台说出对方相邻者的采访情况，答对得分，写在记分牌上，得分高的一组获胜，得分低的一组唱一首歌。（三）带着你的朋友来聊一聊。请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。（大约3-4对朋友）（四）将心比心，换位表演。主持人讲：我们在与朋友的交往过程中，难免会有一些摩擦，这个时候该怎
11、么办呢？且看以下几个短剧。（根据班级情况编排）1. 一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤，结果两人吵起来。2. 一个组长发书，把一本脏书烂书发给同学，大家互不理解，争吵起来。 3. 一个同学没带笔，同桌不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务。（演员在这个时候定格，主持人说话：“遇到这种情况，如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结果会不一样，大家看”）三个短剧中的演员换位，继续表演。1. 踩到人的同学连忙说对不起，另一个同学也说：“没关系，路滑也难免会这样，我们大家一起小心点走就是了。”两人高兴地离去。2. 组长小心地把这本烂书留给自己，拿了下面的一
12、本好书给这个同学，这同学看到了说：“那本书应该是轮到发给我的，还是给我吧。”两人在互相谦让。3. 同桌的同学想：我忘记带东西的时候，同学也经常帮助我，现在别人有困难，我也应该帮助别人，新笔算得了什么于是两人互相道谢，非常友好。 短剧在这里再定格，主持人问：“为什么换种想法，换个位置，结果竟会有如此大的变化呢”（大家讨论，随意发表意见。）主持人小结：在交往中，只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！ （五）同唱一支歌。 请一对好朋友出来领唱朋友，全班齐唱。（六）“互相赞美”活动。同学们自由发言：指出在班中你最想赞美的同学，并
13、说出你要赞美的话，如：“你写的字很漂亮，我一直很佩服你。”“你学习真勤奋，我一直都赶不上你。”等等。接受赞美的同学说：“某某同学，谢谢你。” 主持人小结：善于发现别人的优点，适度赞美别人，是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。在交往中，要适时表现这种行为，不应取笑别人的缺点，这样我们才能获得更多的朋友。（七）“跛子指挥瞎子走路”游戏。（在操场进行）全班分成若干个小组，每队成员两人，一个当瞎子，一个当跛子。由每组的瞎子背跛子，跛子指挥瞎子前进，从操场规定的一侧，走到线前方10米处绕红旗回来，然后再换下一队，最快轮完的一组获胜。身体的接触可以拉近人与人的心理距离，有利于增进同学间的融洽
14、。（八）中队辅导员总结。同学们，人的一生有许多感情是很宝贵的，其中之一就是“友谊”。著名科学家培根说：“友谊能使快乐倍增，使痛苦减半。”李白也告诉我们，桃花潭水尽管有千尺深，也不及朋友的情谊深。所以同学们，请敞开你的心接受友谊吧，请交出你的心珍惜友谊吧，你将会获得无比的幸福和财富！请记住：友谊之光如同荧光，周围越黑，显得越亮！祝愿你们和你们的朋友，谢谢！（九） 呼号。退队旗、唱队歌。（十）中队长宣布活动结束孙老师：同学们，今天的主题班会很成功，小朋友们的热情也很高。相信通过这次班会，能让小朋友更进一步地懂得团结友爱的重要。我们是一个班集体，大家在一起学习，一起游戏，要学会在集体中约束自己，不能
15、心中只想到自己，更多的时候，要为集体着想，有任务大家抢着做，有困难大家一起帮，有好处不争抢，那么，这样的班级一定是温暖的，一定是团结的，你也会在这样的大家庭中快乐地成长，成为人人喜爱的人。为这样的目标，加油吧活动目标1. 加深友谊，了解一些交朋友的方法，增强交往能力。 2. 初步形成热爱集体的情感。 环境创设班级集体照片。 活动过程一、说说我的好朋友 开学已经一个月了，我们现在是大班的孩子了，我们从小班到中班已经两年了，现在小朋友已经越来越喜欢到幼儿园来了。除了我们要学本领之外，还因为我们已经有了自己的朋友，请你们说说你最好的朋友。 幼儿自由讨论。 二、情感激发 你们是怎样交到好朋友的呢，老师
16、先告诉你们我和我最好朋友的故事，然后请你们来说说你们是怎样交到好朋友的。 教师总结，原来可以有很多交朋友的方法。 三、为朋友画像 （1） 现在，请你们仔细地看看你的好朋友，他长得有什么特别让你一眼能够认出他？ （2） 现在你们已经熟悉朋友的长相了，去为你的朋友画张相吧，我们的墙上有很多照片，还有我们的集体照，你们可以看着画，也可以看着朋友画。&n手牵手，做个好朋友中队活动设计及反思福州市群众路小学陈萍活动主题：手牵手，做个好朋友活动目的：激发与同伴交往的兴趣，培养尊重、关爱同伴的情感。活动对象：一年级新生活动准备：1、 活动前期致家长的一年级学生人际交往现状问卷调查一份，了解入学新生在校人际交
17、往现状及存在的问题（附录）；2、 学生自画像；一幅关于“圆”的想像画；3、 音乐找朋友；4、 小品表演指导我不跟你好了；童谣朗诵指导好朋友；5、 情景片断录音。主持人：学生A活动过程：一、快乐地唱找朋友1、播放音乐找朋友，学生跟唱。2、主持人：“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友”（轻唱入场）小朋友们都说说看，你的好朋友是谁？二、活动一：猜一猜主持人：小伙伴们，寻找朋友是一件多么快乐的事情呀！现在，我们要玩一个有趣的游戏，小朋友们猜一猜，找一找，拿到的“好朋友”自画像是谁？、 辅导员给每个小组下发一叠学生自画像，各小组讨论：（）、这些都是谁的自画像？（）、选出最具特色的一张自画像准备向大家介绍。、
18、 小组代表投影展示自画像，并作介绍。、 “雏鹰”小记者采访：小伙伴之间有哪些不一样的地方呢？（高矮、胖瘦）主持人：原来我们班上每个人从外表上看都是不一样的， 59个同学就是59个不同的你我他，多么有趣呀！可是小伙伴之间除了外表长相、性格喜好的不同，还有什么不一样呢？我们再一块儿来看看小朋友们画笔下的“圆” ！三、活动二：千变万化的“圆”、每个学生将各自创作的“圆”的想像画轮流贴在黑板上。、辅导员展示部分特例作品。、“雏鹰”小记者采访：大家同是在圆上作画，为什么画得不一样？着的色彩也不同？主持人：原来每个人除上外表上的不同，想法也是不同的。每个小朋友的小脑袋就是一个小世界，真不简单呀！（录音插播
19、：争吵声、“我不跟你好了！”的喊叫声等）主持人：这是什么声音!到底发生什么事了？四、小品短剧我不跟你好了1、小品1：班上来了一个转学生甲，长得胖胖的，乙下课了就取笑他，叫他“小胖子”，甲伤心地哭了小品2：学生甲发现学生乙的成绩只有70分，甲嘲笑乙：“笨蛋！笨蛋！”乙愤怒地动手打甲小品3：甲和乙合作画画，甲认为花朵要画红色，乙却认为要画黄色，两人争执不下，争抢中撕破了画2、“雏鹰”小记者采访：什么原因让这些小伙伴闹矛盾了呢？你们有什么想法？该怎么办呢？主持人：小朋友们，你们来学校上课，有了很多朋友，就要学会与朋友高高兴兴地在一起读书、学本领。怎么才能交更多的朋友呢？告诉你们一个秘诀吧，那就是：尊
20、重和关爱。尊重身边的每一个伙伴，不给他们取外号、不嘲笑他们；当我们的意见不同的时候，我们要心平气和地讨论、学会谦让；当小伙伴们遇到困难的时候，伸出我们热情的双手，真诚地帮助他们，这样，大家就会都成为好朋友。五、小小演播室：我该这样做小品短剧情境再设：角色体验、情境表演（通过孩子的参与表演，避免或化解原小品剧我不跟你好了中人物的矛盾）七、学习童谣好朋友金钩钩，银钩钩，请你伸出小指头，结结实实钩一钩，钩一钩，点点头，来唱歌，来跳舞，我们都是好朋友。1、童谣朗诵表演2、全班学习八、结束语主持人：从今天开始，我们59个小伙伴手牵手，全都来做好朋友！反思交往,是人与人之间相互联系的一种行为,是人们运用一
21、定的方式和手段,传递信息,交流思想感情,互相促进以求达到某种目的的一种社会活动。随着现代社会信息化、多元化和开放化的发展，今天，人际关系质量和人际交往能力逐渐成为衡量青少年儿童整体素质的重要指标。进入小学阶段，儿童的人际关系发生了明显的变化，其中，对于小学生来说，同伴关系则对儿童的发展产生着巨大的影响和至关重要的作用。因此，了解和把握小学入学新生人际关系发展特点，在其入学后进行有针对性的引导，具有重要的理论和现实意义。在这一份就本校340名一年级新生家长开展的问卷调查中，我们从亲子关系、同伴关系及师生关系三个方面设置了答题，其中同伴关系调查结果如下：1、59.4%的孩子偶尔或经常与同伴发生争吵
22、；2、28.1%的孩子很少或从未与他人分享物品；3、51.6%的孩子很少或从未在相处中表现出谦让；4、57.8%的孩子很少或从未敢于发表自己的观点；5、70.3%的孩子不太善于接受批评，其中10.9%的孩子不会接受批评；6、40.6%的孩子在同伴交往中使用过不友好的言语；7、6.3%的孩子还未在同学中找到相处较好的玩伴；调查数据表明，四分之三左右的孩子需进一步提高交往水平并获得适当的引导，6.3%的孩子陷入交往困境；通过开学初一段时间的观察，我们也发现，学生交往行为的差异和不良倾向主要表现在：很多孩子在交往中表现得比较冷淡，害羞，不善于与老师同学沟通，不善于表达内心的想法，有相当数量的孩子在交
23、往中遇到问题容易作出过度反应，易发怒、争吵，个别甚至进行身体伤害。调查显示，此项中男生高于女于31.9%。在与同龄人交往中,有的孩子十分看重自己的利益，以自我为中心，缺乏互相礼让及友善相处的意识。班级可以看成是社会的缩影，是孩子们进行交往的重要场所。孩子入小学后，班主任应该努力为孩子们创设一个和谐、自主、安全、美好的交往环境，班队活动则是培养他们的交往意识，引导他们正确的交往技能，养成良好的交往习惯的重要途径，本活动设计以生动形象、趣味性强的方式让孩子们感受到在新的集体里应学会在交往中尊重、理解他人，主动参与,礼貌得体,助人为乐,友好往来,从而培养他们良好的交往素质。本次中队活动设计着重体现在
24、以下两个方面：1、帮助孩子在群体中正确认识自我。 不正确的自我认识，对自己估计过高或过低，都将会阻碍正常的人际交往。活动中，我们通过活动一和活动二帮助学生学会正确地认识自我、认识他人：既要了解自己与别人的差别，也要了解自己的能力、身体特征和性格、品德等。这样，才可能对自己有一个全面的了解，也懂得尊重理解他人，使自己在交往中适应各种交往情境。同时，还要要让学生学会从周围世界中获取有关自我与他人的真实反馈，学会正确地评价，以便更好地在交往过程中吸取和学习别人的长处。2、创设情境，角色扮演，学会换位思考。根据低年级孩子的心理发展特点，创设情境引导体验是生动有效的一种教育方法。活动中的小品短剧和小小演
25、播室让孩子在模拟情境中学会比较，学会基本的交往技巧，学会理解和宽容，学会善待他人、关爱他人，初步学会妥善处理人际交往中产生的矛盾，并体验不同表达方式的喜悦与关爱，使孩子们在愉悦、宽松的情境与角色扮演氛围中掌握了正确恰当的交往方式。当然，换位思考的体验还应该渗透在日常的交往活动中，并针对孩子的各种矛盾冲突通过生生与师生之间的讨论给予必要的引导和心理疏导。我们都是好朋友一、教材说明 本课选自全日制培智学校语文第二册语言训练8我们都是好朋友，语言训练有一幅图：两个女孩在快活地跳舞、唱歌。有一首注音儿歌，内容是跳舞、唱歌，歌唱我们都是好朋友。两个提示，要求听录音，学儿歌，做游戏。 二、教学目标 1、知
26、识目标：通过教学引导学生听录音看图，理解图意，能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌。 2、技能目标：A教学中，通过听、看、读、演等途径，提高、培养弱智学生的想象力、思维力，对汉语言文字的感悟力。 B通过教学，锻炼学生的语言表达能力，矫正发音缺陷，激发学生语言表达欲望，建立语言表达自信心。 C通过教学，向学生渗透主动探究的学习意识，培养学生良好的学习习惯。 3、思想目标：通过教学使学生懂得同学之间要友爱相处，做好朋友。 4、个体目标： 高层次学生：通过教学，能达到本课的教学目标。 中层次学生：能在教师的指导下，矫正发音缺陷，正确朗读儿歌，体会儿歌的情趣和美。 低层次学生：矫正发音缺陷，体会儿歌的情趣
27、和美。 3、 教学重难点： 正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌。 4、 教具准备： 课件、儿歌挂图。 5、 教学过程： 课前准备：放歌曲找朋友，师组织教学。 （一）导入新课 1同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那你们能说说怎样才是朋友吗？ 2那么今天咱们要来学习的是一篇关于朋友的儿歌-我们都是好朋友。 (二)教授新课 1欣赏儿歌。 2出示图画，提出要求：图中小朋友在做什么啊？ 3师：在绿绿的草地上，小鸟在天上飞，小鱼在水里游，小朋友手拉手唱起歌儿跳起舞，好朋友一起做游戏，你们喜欢吗？那让我们一起来学习这首儿歌吧。 4学生自由读儿歌。思
28、考:儿歌中描写的是图中哪部分,你能找出来吗? 5认读生字（鸟 飞 鱼 游 拉 唱 起 歌 跳 舞 都） 6师教读儿歌。 7提出朗读的要求:跟自己的好朋友在一起唱歌跳舞心情会怎样呢?带着活泼、欢快这种心情朗读。小组内自由读，互想帮助纠正读音。 8个别指读,师纠正读音. 9全班读-小组读-男女生读-个人读。 10师生交流:(A)儿歌中描写的是图中哪部分,你能找出来吗?。 (B)指着图中的画你能读出那一小节的儿歌吗? 11寓教于乐,给儿歌朗读里配上动作,帮助学生记忆。（师生合作编简单动作） 12学生个别表演。 13欣赏儿歌编成歌来唱。(放歌曲) 14把儿歌编成歌曲来唱，试着用春天来了这个曲来唱。 师
29、生表演，个别学生来表演。 15教师小结：现实生活中的朋友就是当朋友遇到困难时能伸出手来扶他一下；当遇到开心事的时候能够一起分享；当做错事的时候能大胆地指出他的错误。（结合本班学生情况进行教育） （三）延伸练习 请指出下面小朋友做对了吗？如果不对又应该怎样做呢？(出事图片) （四）总结：孩子们我们要学会在朋友遇到困难时，热情地鼓励，耐心地帮助；在得到朋友帮助时，要真诚地说出谢谢，那样我们会天天快乐，与朋友之间会共同进步的。来，让我们举起小手，一起说：“我们都是好朋友。”祝愿大家永远都是好朋友,大家的友谊天长地久。(配乐友谊天长地久）智障儿童心理健康教育心得 熊枝柳 心理素质是指以人的自我意识发展
30、为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。有专家为小学生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特殊教育的角度看，智障学生由于生理缺陷,家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平，往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素质教育的今天，我们要倡导以人为本的教育理念，让学生成为一个完整的自己,就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题
31、。笔者认为特教学校要有意识地深入开展对智障儿童心理素质教育，虽然这是一个隐藏得较深的、容易被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。因为智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质，是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。同时，开展对智障儿童心理素质教育，也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育幸福感的捷径之一。 在方法上，教师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏陶学生；同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素质教育的素材，通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷，以培养出良好的心理态势，为他们的一
32、切行为提供健康的心理背景。具体作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得理想的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注重文化知识的传授，忽视智障教育的多维目标；注重教育内容和方法的同一，忽视学生智力差异的多样性；注重教师的主动，忽视学生的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。 智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、复杂
33、的知识，而在于其自身发展的需求得到多大程度的满足，比如智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2007年培智学校义务教育课程设置方案提出了“以生活为核心”的教育理念，积极主张我们的教育要从学生的实际生活需要出发，具体的教学活动要以学生已有的生活经验为基础，既要使学生在实用生活知识、技能以及习惯等方面得到培养与发展，又要让学生体验愉快的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，许多特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教育过程，就是
34、最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教育”。 智力康复训练的过程,就是心理健康教育的过程。在教学实践中，教师要注重坚持好创造情感情境原则、趣味性和成功性原则，以期获得更好的心理健康教育效果。创造良好的情感情境，可以使学生体会到老师的爱，保持愉快的情绪，达到与学习环境的和谐，是智障教育成功的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的积极性和主动性，使他们动机明确，始终在欢乐的情绪中自我要求，进行学习。成功性原则就是要我们老师在教学过程中，对学生给予成功的期待，提供学生成功的机会，并带给学生成功的体验，这一原则对智障儿童心理健康教育特别重要。二、建立友好的师生关系
35、，创造教育机会笔者了解发现：友好的师生关系，可以让学生形成对老师强烈的喜爱情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点。就是说，学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的老师！ 一般来说，培智班师生比不大，这为每个教师走进学生的心灵世界打开了方便之门。尽可能多地接 近、了解学生，与学生交朋友，成为他们心目中有威信、和乐意信赖的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和准确的判断力。当他真实地感觉到你在重视他、关心他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。 关怀是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮助、生活上的照顾，小到一次鼓励、一个赞
36、赏的眼神，都能充分满足学生期待的被理解、被尊重、获得成功等各种情感需要，继而让他们产生浓厚的“幸福”体验并内化为进步的动力。这时，教师对于学生的号召力、管理力、“诱惑”力明显增强。这样，在和学生愉悦的沟通交流中，我们既可以感觉到师生情谊的乐趣，无形之中也创造出了许多心理健康教育的机会。 在我们学校培智部，有的老师善于处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对学生认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加积极的影响。 三、坚持个别化教育原则，帮助学生和谐发展个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差
37、异，为他们设计出各自所能达到的发展目标，然后采取相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深知识印象，巩固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，需要老师有耐心，但越是个别化，教育效果就越可能成功。从心理健康教育角度看，坚持个别化教育原则，不仅直接有利于所有学生智力缺陷的补偿，还能帮助学生更好地适应学习和生活，培养积极乐观的心理态度，促进学生和谐发展。 四、严格
38、要求，培养学生自我服务能力对自我事务的处理，是智障教育的出发点，不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童，都应当在接受教育后，可以自我照顾或较少需要别人照顾。在传授基本知识技能的时候，教师给予学生关怀、慈爱是应当的,但我们不可以对他们一味迁就、容忍。在自我服务能力、习惯养成、道德准则等多方面的教育上，要有严格的尺度，也就是说，一定要把补偿缺陷贯彻在教育活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。如果因为学生有缺陷，起了怜悯之心，那么很可能是对学生的不负责任。我们发现，降低学生生活自理能力培养的标准，就会导致学生更加懒散；降低学生习惯养成的要求，就会导致学生混乱因此，教师要有正确的学生发展观，在自
39、我服务能力、习惯养成、道德准则等与他们生活密切联系的几个方面，一定要严字当头，不可疏忽。所以课内课外，教师都要耐心启发，循循善诱，深入浅出地反复给他们讲清道理,让他们逐步养成遵循生活准则或规范的行为习惯。从心理教育角度看，越是严格，越是容易培养出学生良好（健康）的认知能力、动机、情感和性格。 五、营造家庭和社会教育环境，共同维护心理健康 家庭教育、社会教育是学校教育的延伸。国内外教育学家普遍认为，如果没有家长的积极参与，智力障碍儿童教育工作不可能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为学生健康发展营造更好的教育环境。一方面，我们调查发现，智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童
40、要低得多，比如父母离婚、“爷爷奶奶”托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康发展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，比如成立家长学校开展活动、要求家长常常到校看望子女、扶贫助学等等。另一方面，向家长传授智障儿童教育的基本知识和缺陷补偿矫正方法，布置教育任务，让他们切实承担教育的责任。智力障碍儿童对亲情的依赖与渴望是非常强烈的，家长更多的关心能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定，起很好的心理平衡作用。社会教育方面，可以根据学生的喜爱，走出校园，开展一些参观、旅游活动；可以请社会上有爱心的人士看望学生，请周边学校的大中小学生来陪伴他们度过周末等等。这些活动，可以增加生活乐趣，
41、陶冶情操，增长见识，增强社会适应能力。实践表明，学生非常喜欢这些活动，每次都很兴奋，积极表现自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。 总之，一定程度上说，智障儿童的发展，就是心理素质的发展；智障儿童的教育，就是心理素质的教育。本文就当前特教学校在开展对智障儿童心理健康教育的作法，做了一个肤浅的论述，请同行指正。智障学生的心理健康教育随着时代的变革，体制的更新，社会生活节奏的急速加快，人们的心理承受与以往迥然不同，受社会的影响，受成人的影响，中小学生的心理也日趋复杂化。智障学生也不例外。智障学生中贫困家庭子女缺少关心而放任自流，或者少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而感己恐慌失落等等。鉴于以上诸种问
42、题，给予心理健康的教育和指导，帮助智障学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折与适应环境能力显得尤为重要。对智障学生的一些心理问题，作为教师不但要充满爱心，而且要运用心理学原理帮助学生。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。“以人为本”的素质教育，就要提高全体学生的心理素质，智障学生也不例外。充分开发他们的潜能，培养智障学生乐观、向上的心理素质，尽可能地促进智障学生人格的健全发展。使他具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者
43、，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握智障学生的心理，因势利导地促进智障学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。在此，我有一些设想。首先要了解并掌握智障学生存在的心理问题是教育成功的前提。智障学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就变得枯燥乏味。并且，在实际生活中，家长因无从入手教育智障孩子，主要的任务便落到了教师身上。教师或许会给学生设计他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。关注和发展学生的个性不但有利于因材施教，而且有
44、利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。智障学生普遍存在的心理问题主要是下列这几方面：1.情绪不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，表现得积极性高，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，表现得积极性低，与别人难以友好相处，甚至出现自虐、打架等现象。2. 意志一般为虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔。3.性格一般表现为：自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见；自由散漫型，缺少和别人的和谐相处；自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，情绪喜怒无常。这些主要的心理问题
45、产生的原因尽管十分复杂，但由于智障学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此，其次就需要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，学生所谓心理问题是能够适当减轻的。正常的生活是学生心理健康的保证。学习生活要有节奏，要养成良好的学习生活习惯。如按时上学上课，按时就餐，按时参加学校、班级各项活动、按时就寝和起床。智障学生要从小养成良好的习惯，在校尊敬老师，友爱同学，助人为乐，热爱学习和劳动，遵守校纪校规，合理安排好学习和休息时间，做到劳逸结合。现代生理学家提倡的“积极的休息”指的就是教育“饮食有节，起居有常”学习一旦形成了良好的生活方式和习惯，就会有良好的心理状态，就会对其所进行的生活方式产生兴趣，从而形成良好循环。开展良好的活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一在工作中，我觉得结合智障学生的特点，可以采用以下几种方法，去帮助智障学生正确认识自我，提高自我保护、自我调节、自我控制的能力：1、利用好主题班会活动课。班队课是学校德育的主渠道，也是心理健康教育的重要途径。为了帮助智障学生能正确地认识、评价自己和别人,可以设计一些主题班会：比如对培智高年级，可以这样设计：要求程度较好的学生在卡片上写上一、二句描述自己
