1、 尊重心理需求，关爱学生成长 李敏 对于每一个孩子来说，小学阶段是非常重要的成长时期。在这一阶段，小学生不仅在身体与智力上得到长足的发展，心理方面也获得诸多锻炼。经历了长达二十年的教育教学实践，我发现学生工作难做的很多原因集中在心理健康方面。宋伟桐是我们班的一位男孩。个子很小巧，眼睛大大的，额头发际的旋使得一绺发丝打着卷儿，很有特点。我从一年级起就教他，现在已经快五年了，十分了解他。他是个机灵的孩子，头脑反应很敏捷，手脚也利落，短跑很棒。一二年级时，他表现得比同龄的同学要幼稚、天真些，上课好动、走神，是班里语文作业唯一有时完不成的学生。那时，批评、单独谈话、找家长等方法都收效甚微，只管一阵儿用
2、。我很喜欢他的机灵样，可是又很为他的不长进而感到着急和可惜。到了三年级，我又发现他常常表现出很慵懒的样子。凡是辛苦的事情他都不想干，走路也慢吞吞的。转机是在四年级初出现的。那时，为了丰富同学们的校园生活，增进他们的身体健康，我们班每天课间操之后在操场上举行全班同学参加的100米接力赛。宋伟桐表现得很积极，跑起来可卖力了。我有时候观察到他的脸上因为高兴而焕发出亮光。他们组的人都把他当作跑得快的看待，他很有成就感。有趣的活动激活了这个少年的活力。有一天，我们在语文课上学习了晏子使楚这篇课文。接力赛比完后，宋伟桐凑到我身边跟我讲起晏子驾车的故事。我知道他是个不怎么读课外书的人，看到他这么感兴趣的讨论
3、晏子的事情，感到很意外。我想也许这也是一个很好的转化他的机会。正好，我曾经读过这个典故，所以，和他一直讨论到教室。不知是正巧拥有还是宋伟桐专门去买的，他手里有一本很厚的大开本的古代著名人物典故。只晏子的故事就好几篇呢。在接下来的几天和后来，宋伟桐犹如找到最好的倾听者一般，总是在接力赛后一边和我并肩往教室走，一边讨论古代人物的典故。他可得意了，很认真，很投入。所以，现在想来还是印象很清晰。我想，其实每个孩子都需要被人肯定，被人推崇的。从那开始，他的作业仍然是比不过其他同学，但是，几乎没有不做的现象，完成的时候多了。到了五年级，我们班的数学老师换成了高老师，她教学认真，对学生很严格。有几天，我看到
4、白家豪总在催促宋伟桐交数学手抄报。宋伟桐的表情是不紧不慢，很不着急。几天过去了，我看到白家豪还在催他，并且说再完不成就要多罚他几张了。我很理解作为宋伟桐的帮扶小老师的白家豪的心情，他很为自己的这位“学生”操心。我一问，原来这次手抄报的主题是身高与遗传、后天等因素的关系。我想宋伟桐家无电脑，书籍又少，这方面的资料恐怕是很少的。本来就比较懒惰，恐怕他还会往后拖。我决定帮帮他。中午，我告诉他：“李老师请你吃饭！节省下时间完成手抄报。”他答应了。我打电话通知了家长，家长真实在，快乐地答应了。我们到餐馆吃过午饭回到教室，我打开教室里的电脑，查到了许多关于身高和遗传以及后天因素的关系的资料。他特别认真地做起来。从这以后，他的表现很有进步。从不满一页的日记每次都突破一页，内容也很丰富和详细。读书笔记和别的同学比着赛写。鉴于他的表现，我就在每天的作业表扬中多次加进了他的名字。他学习有了劲头。我想，要想促使他形成良好的心理习惯和行为习惯，需要做的工作还有很多，但是这一次次的心理激活已经给他带来了可喜的进步，也给我带来了努力的信心。从这个案例中，我深深体会到教育学生，尊重他们的心理需求，进行合适的心理引导，是非常关键的。
