1、在物理教学中 促进学生心理成长 中江县凯江中学 郭福安我国现在实行的是素质教育，关于素质教育的含义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 也就是说学科教学不仅承担着相关学科本身的科学知识，还应对学生的长远发展负责，促进学生心理成长，使其形成健康的人格。这一点在教育的三维目标“情感、态度、与价值观”中明确体现，也
2、越来越受到社会、教师和家长的重视。学生的心灵成长不是一朝一夕就能形成的，而是从学习生活中的点点滴滴中经历和感悟间形成的，同时它也是一个动态的过程，它需要身边的成年人不断地关注和维护。本文结合物理教学，阐述了在物理教学中如何将关爱和维护学生的心理健康贯穿于教学的全过程。一、物理教师有责任关爱和维护学生的心理健康教育部在对教师进行培训的过程中将教育心理学作为每位教师获取教师资格的必修课，要求每位教师都应具有良好的心理学知识和素养，目的就是在工作中为学生的心理成长服务。所以，作为一名教育工作者不仅有责任教给学生相关的学科知识，更有责任了解和关注学生的心理变化，对学生的心理成长进行指导，这是当代中国教
3、育对每位教师的要求，也是每位物理教师的责任。物理源于生活，又应用于生活，具有鲜明的生活性和实用性，物理知识已渗透到社会生活的各个方面，因此物理在初中阶段是比较受欢迎的学科，尤其是在初学时的声光等内容，既与生活现象联系紧密又简单易接受，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面又让学生获得了成就感与满足感。许多工作在一线的初中物理教师会惊喜的发现，由于物理在初中阶段是起始学科加上学科特点明显，许多在其他科目上表现平平的学生，物理课堂表现积极活跃、物理成绩异军突起，从而带动其它科目也突飞猛进，整个人也明显变得自信、乐观。可见，如果物理教师能充分利用物理学科特点，用科学有效的方法保持学生的学习兴趣，减少学
4、生的挫败感，不仅能保证教学任务的顺利完成，还能使学生的人生观，价值观向积极的方向发展，促进学生心理健康成长。二、促进学生心理成长，应体现在物理教学的全过程对学生心理的教育不是一种附加的教育，是一项完整教育工程的一部分，所以应渗透在物理教学的全过程，同时，与物理学科相结合后，两者能相互促进、相得益彰，取得“润物细无声”的良好效果。（一）、课前准备物理教师课前准备的过程不仅是准备课程本身，还应该重点“备学生”。首先，教学目标的制定应难易适中。如果教学目标制定的太难，大部分学生接受起来有困难屡受挫败，久而久之会使学生丧失信心、情绪低落。如果所授课程内容过于简单，会使学生失去求知欲和缺乏成就感而变得松
5、懈懒散。所以教师应做好学情分析，充分考虑学生的接受能力，一般以知识难易水平略高于学生现有的知识水平为宜，使内容有层次有梯度，循序渐进，让学生体会刻苦努力后取得成果的喜悦。另外，作业的布置也应该有难、中、易层次之分，学生可以根据自己的学习能力和学习目标选择性的做作业，这样即可以减少作业太难的挫败感，又能激发部分同学的求知欲和成就感。其次，应注意激发和保护学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应结合物理学科“从生活走向物理，从物理走向生活”的学科特点，巧妙的设计课程引入，创设出学生感兴趣的情境，如与本课内容相关的小实验，播放相关内容的新闻或其他视频，先给出问题让学生讨论，再以此问题展开逐
6、步探究等，充分调动学生的学习积极性，使学生能够主动探索，积极参与，时刻激起学生的共鸣。同时，还应注意教学的节奏，使学生活动有张有弛，避免学生长时间的兴奋或抑制而感到疲惫，影响注意力的集中。再次，以学生为主体，制定灵活有效的教学形式。学生是学习的主体，采取何种有效的方式让学生积极参与、自主学习是备课中的重要组成部分。不同的知识传授适合不同的方法，在面对相同的课型时也要“同中求异”，变换不同的形式，如变演示试验为学生分组实验，变验证性实验为学生向自主探索性实验，小组竞赛、学生教授等。另外，教师在备课时应注意语言和举止，应做到谨言慎行，为学生做出榜样。自己的一句牢骚、一句埋怨、一句不经意间的消极话语
7、、一个不文明的行为，都可能对学生的心理成长产生负面的影响，甚至影响到学生人生观和价值观的形成。同样，你的乐观真诚、，你的积极向上，你的知识渊博，你的认真严谨，你对教育事业的热爱都会潜移默化的影响学生的人格的形成。因为在学生心中，教师是权威和知识的代表，你的话对学生来说举足轻重。（二）、课堂互动课堂互动是师生交流的主要形式。课上，教师应创造良好的课堂氛围，以积极健康的心理环境促进学生的自主学习。教师应注意以下几点；1、教师应了解和平等的对待每一位学生，使每个人都有适合的自我展示的机会。如一个平时不太爱发言的同学举手示意老师时可能是经过了心理的犹豫鼓足了勇气，你可以给他一个机会，当答不出部分内容时
8、教师给予适当的提示，让他高兴的坐下，即让他学会了相关的知识，也增强了自信心。2、课上认真观察每一位学生的精神状态，如发现问题，及时的了解情况，帮助学生解决困惑。3、应保护学生的自尊心，在对学生进行评价时要以鼓励为主，即使其表现不尽如人意，也不要妄加指责，应深入了解情况。4、建立师生互信和沟通的平台，如定期根据本阶段的特点制定简短的问卷了解学生对课堂的满意度，接受学生提出的有建设的意见等，防止部分知识点的不解使后面的学习产生困难，影响学生的自信心和学习兴趣。5、教师应以饱满的热情、温和的态度使学生感到可亲可敬。教师的积极情感会拉近与学生的距离，得到学生积极地回应。（三）、课后交流前苏联教育家苏霍
9、姆林斯基指出：“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。 只有与学生进行充分的情感交流才能建立起良好的师生关系，才能既保证教学任务顺利完成，又有利于学生的身心发展。而课后是师生交流的重要平台。与学生课后的交流可以有各种形式，如1、课前提前到教室与学生沟通，如亲切询问课前准备有没有做好，最近学习累不累等，了解学生感受的同时拉近了与学生的距离；2、下课后不要急于马上离开，可以等学生都放松下来后走到学生中去问问学生这节课听得怎样，哪些地方需要老师作进一步改进，或是让一些感兴趣的同学摆弄一下你的演示器材，为课上不太敢提出问题的同学答疑解惑等。3、生活中的偶遇更是交流感
10、情的大好机会，可以和学生聊聊家常或是学生感兴趣的话题，关心学生的身体，但不要谈学习上的事；4、校园内擦肩而过时教师的淡淡微笑，或简单的一句“长高了”、“今天精神不错”，都能让学生感受到老师的关注而倍感温暖；5、作业中发现问题及时与学生进行面对面的沟通，重点不应是批评而是分析和指导，用耐心帮助其纠正错误、树立信心；6、当学生在课堂上犯了错误时，可以先给他一个提示，先让学生自己反省，或者选合适的时间和地点进行交流，往往会事半功倍；7、学校的一些大型活动也是师生情感交流的重要契机。运动会上你卖力的呐喊助威、班会上你热烈的真诚讨论、拔河时你与同学们的同心协力、春游时和他们一起享受大自然，这都能为师生的情感交流加分。在交流的渠道上，除了以往的面对面、书信、电话外，互联网也是一个不错的沟通平台。教师可以和学生互换QQ号码、电子邮箱等，让学生可以避免面对面的尴尬，既可以进行学习上的讨论，也可以相互了解兴趣爱好等。学生成长的全过程就像是一座桥梁，而每个教师就是支撑这座桥梁的柱子，无论哪根柱子出现问题，都可能导致大桥的倒塌。物理教师应该在实践中不断的学习和积累，在物理教学中关爱和维护学生的心理健康，为学生的成长保驾护航。3
