1、在赏识中让孩子成长 从心理视角实施心灵手术湖北省老河口市薛集镇秦集小学刘晓金学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师在教学过程中，不仅要使学生体验成功、获得快乐，而且要学会尊重学生，给学生带去友爱、尊重和鼓励。教师对学生的尊重是关注学生发展的起点和促进学生发展的前提，师生之间彼此尊重是民主、平等、和谐的新型师生关系的基本内涵之一。教师对学生的尊重，首先要把学生看成是一个活生生的具体的人，和成人一样享有做人的尊严。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。其在教学中的表现：一是关注每一位学生，关注的核心是尊重学生人格，关心学生发展，激励学生成长。二是关注学生的情绪和情感
2、，正确引导学生对待学习中遇到的困难，树立坚定的信心和顽强的意志。三是关注学生的道德生活和人格培养，通过教师的言传身教和为人师表，使学生的知识和人格都得到提升。为了实现一切为了学生发展这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，相信每一个学生都能成才、成功。我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。要尊重学生的个性和选择，尤其要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺点的学生；和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师要向对待一株刚发芽的小树苗那样用心呵护每一位学生，这就要求每一
3、位教师都要在以下六方面检讨自己的行为：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱和嘲笑学生；不随意当众批评学生。 教师是一个受人尊敬的职业，我国是一个倡导师道尊严的国家。而“学高为师，身正为范”为教师订立了一个榜样的角色，一种时时处处符合社会规范的标准化的角色，一个必然比学生知识丰富、道德高尚的绝对正确的“上帝”式的角色。长期以来，教师的地位和权威性极高，有时甚至有些扭曲，这不仅表现在向学生传授知识时，而且有的教师已经成为对学生随意审判、执行“家法”的大族长了，体罚和变相体罚时有发生，屡禁不止。教师如果一味把学生乃至家长看成批评、指责的对象，特别是在有缺点的学生面前，好像自己就是上帝一样，
4、动不动就批评、指责甚至挖苦讽刺，会使学生否定自我，失掉自尊，丧失自信，产生自卑，甚至自暴自弃，对生活越来越淡漠，影响学生的成长和未来发展。其实，学生不但是我们教育的对象，同时也是我们服务的对象，教育教学就是为学生的发展服务。因此，学生和家长就是我们广大教师服务的“上帝”，既然是上帝，我们就应该尊重。“尊重”是人的一种心理需要，而且是一种高级需要，是人的发展所必需的。尊重不仅使人愉悦，而且能使人聪明。尊重学生的人格与差异是教育的前提。尊重的前提是了解，只要我们用心去发现，其实每一个学生都有值得尊重的一面。我们的学生正处于个性的发展养成阶段，尤其需要得到尊重。受到别人的尊重，会使他们相信自己的力量
5、和价值，使他们变得有能力、更积极、更自信、更富于创造性，从而迸发出智慧的火花。 赏识也是学生的需要，是学生自信心的源泉。每一个学生都有优点，哪怕是有缺点和缺陷的学生，只要我们用心去发现，都可以找到闪光点。只是有些学生的优点容易被我们忽视，或者说这些学生的优点或特长不是我们所赏识的，我们不善于让学生的闪光点照亮其“暗点”，往往把学生说成一团漆黑，使学生看不到光明。其实，学生的未来不可能按照一个模式发展。我们不光要培养科学家、文学家、政治家、军事家，还要培养教师、医生、军人、公务员、商人、工人、农民等各行各业的普通劳动者，因而在培养学生的共性的同时，还要特别注意培养学生的个性。学生存在个别差异是不
6、容忽视的客观事实，作为一个教师，眼睛不能只盯着班上那几个成绩好、表现好的学生，必须做到有教无类、爱生如一，充分体现教育的公正与公平。学生是发展中的人，这表明学生是不成熟的个体，同时也是具有巨大发展潜能的个体。教育之所以能够进行，就是因为学生具有可教育性。教育应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会。教师对每一位学生的持久的期望会给学生更强大的自信心和成功感，学生的自信心和成功的欲望就在教师经常的期待和激励中日趋增强。一个人必须感觉成功才能成功，成功更是成功之母，成功的体验是生命的高级享受，是学生学习与成长的本源性动力。正如苏霍姆林斯基所言：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿
7、童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生成功的感觉许多时候就来自教师的赞赏。赏识的教育理念强调发展性评价原则上遵从的激励性，努力昭示学生的长处与进步，给学生以鼓舞，激励其不断前进。这是遵循“肯定的评定”原理，用肯定的评定能固定或改变人的行为，更能把学生的自我知觉、态度、行为引向正确的方向。反之，经常使用“否定的评定”，会逐渐使学生用一种否定的方式评价自己，随之他们的态度、行为就会向这种否定的自我知觉支配下的行为方式趋近。赏识教育主张不溺爱、不迁就，批评要适时适度，就是要就事论事，而不能就事论人，惩罚以不伤害学生自尊为前提，明确指给学生弥补过失的方法，使学生体会教师的信任和宽容。我们应该牢记：没有差生，只有差异；没有不好的学生，只有不好的教育；没有教不好的学生，只是没找到教好他的方法。所有难教育的学生，都是失去自尊心的学生；所有好教育的学生，都是有强烈自尊心的学生。每个学生都有成功的潜能，每个学生都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信心。赏识学生、激励成功，是师生感情的催化剂，并将激发学生学习的内动力。让我们用欣赏的眼光看待学生，我们会发现，其实每一个学生都很努力。如果你想学生落后，你就“泼冷水”，让他死了那条心；如果你想学生进步，你就给他“鲜花和掌声”，点燃他的希望之火。
