(完整版)教学设计的基本要素.doc

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1、 教学设计的基本要素(一)要素一:教材分析 1、课程标准对本单元(本课)教学的总体要求2、本单元(本课)在知识体系中的地位和作用3、本单元(本课)教材的整体结构及重难点分析4、教师使用教材和处理教材的基本构想要素二:学情分析 1、学生的知识和能力基础,应该实现的发展水平2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3、学生的个体差异分析4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响 认真分析、了解学习者的情况,掌握他们的一般特征和初始能力,这是做好教学设计的基础。(三)要素三:教学目标教学目标是组织教学活动的主线,是教学设计的重要环节,各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望

2、达到的目标,终止于教学目标的全面落实。制订教学目标应注意:1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观。2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师,判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意,一般可以采取以下的表达:“通过学习,能说出”“通过学习,能分析归纳”而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式。3、具体、可测量、可评价。行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度,指学生学习之后产生的行为变化的表现水平,用以评价学习达到的程度。比如一个教

3、师写的教学目标:通过学习教材第三章(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度) 4、体现不同层次。根据课标,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。(四)要素四:重点、难点 1、确定重点的依据:基于课标要求(具体的教学目标、教学内容) 2、确定难点的依据:基于学生起点状态(学情) 3、要求:重点突出、难点明确 (五)要素五:教学方法与手段 1、选择教学方法的依据: 教学的目标和任务教学内容学生的年龄特点和认知水平

4、 教师自身的素养 客观教学条件2、教学方法的分类:根据接受方式和凭借的信息媒体不同,分为五大类: 以语言交流为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法。 以直观形象感知为主的教学方法:演示法、参观法。以情感化为主的教学方法:陶冶法、榜样法。以实际操作训练为主的教学方法:实验法、练习法。以引导探究为主的方法:发现法、问题探究法等。3、教学手段的分类:(1)传统教学手段:如黑板、粉笔、挂图、模型等; (2)现代教学手段:主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学,如投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等。(六)要素六:教学过程原则: 1、是教学方案的设计,不是教学内容的再现; 2、要注意发

5、挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用; 3、遵循学生认知规律和学习心理; 4、体现一定的教学方法。(七)要素七:课后作业设计1、数量适中。 2、形式多样。如阅读、收集资料、实践性操作任务。 3、层次分明。体现三维目标的要求,体现差异要求。(八)要素八:教学反思 优秀教师=教学过程+反思林崇德(1) 写成功之处(2) 写不足之处(3) 写教学机智(4)写学生创新(5)写再教设计链接教学反思写什么教学反思的形式一般有四种:旁注,点批,总评,串析。 旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。是教学的“细节”:在教学过程中,某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计.所引发的点滴感受,坚持旁注,有利于教学感悟的积累。 点批。点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”:对教学过程中出现的一些令人难忘的东西,或典型的经验,或深刻的教训,进行深层的剖析,坚持“点批”,有利于教学水平的提高。 总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”,通过对教学过程的回顾,反思教学目标的达成,教学过程的合理.从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”,有利于教学分格的形成。

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